Читать реферат по педагогике: "Развитие слухового восприятия у слабослышащих детей дошкольного возраста в игровой деятельности" Страница 3

(Назад) (Cкачать работу)

5. Провести количественный и качественный анализ полученных результатов исследования.

Для решения поставленных задач были использованы следующие методы исследования:

- анализ психолого-педагогической литературы;

- экспериментальные методы.

интерпретационные методы.

Теоретическая значимость исследования определяется тем, что его результаты позволяют расширить и углубить представления об особенностях развития слухового восприятия у слабослышащих детей.

Практическая значимость исследования находит отражение в подборе игр и упражнений, направленных на развитие слухового восприятия у детей с нарушениями слуха. Результаты исследования, методы исследования и предложенные упражнения, и дидактические игры, могут быть использованы дефектологами, логопедами, воспитателями, родителями.

База исследования: исследование проводилось на базе дошкольного образовательного учреждения - Детский сад №154 комбинированного вида группы детей с нарушением слуха, расположенный по адресу: г.Москва , ул.Дубнинская, д.33

Структура работы: работа состоит из введения, трех глав, заключения, списка литературы и приложений.

1.1 Значение игровой деятельности в развитии ребенка В отечественной педагогике игра рассматривается как одни из видов деятельности, обладающая существенным потенциалом в развитии ребёнка дошкольного возраста. А. В. Запорожец, А. Н. Леонтьев, Д. Б. Эльконин, Л. А. Венгер, А. П. Усова и др. считают, что именно в игре происходит ориентация в отношениях между людьми, овладение первоначальными навыкам.

Д.Б. Эльконин рассматривает игру как вид деятельности, возникающий на определенном этапе, как одну из ведущих форм развития психических функций и способов познания ребенком мира взрослых [42,с. 13].

В своих научных работах А. Н. Леонтьев доказал, что только в игре ребенок способен овладевать более широким, непосредственно недоступным ему кругом действительности, играя, ребенок обретает себя и осознает себя личностью [21].

В последнее десятилетие в педагогической литературе появилось значительное количество трактовок данного понятия.

П.И. Пидкасистый и Ж.С. Хайдаров предлагают следующее определение игры: «Игра есть то, что задумано и сделано; то, что есть, что думает и о чем думает субъект, когда он действительно увлечен этой деятельностью с непременной установкой на очевидный всем результат» [31,с. 13].

Таким образом, определение понятия «игра» является одним из труднейших вопросов психологии. Обратившись к словарям, можно встретить следующие ответы:

– это один из видов активности человека и животных, возникающий на определенной ступени эволюции животного мира.

- совокупность определенных правил, приемов, для заполнения досуга, для развлечения, являющееся видом спорта (спортивные игры, военная игра).

– это вид непродуктивной деятельности, где мотив лежит не в результате её, а в самом процессе.

– это исполнение определенных ролей.

В структуру игры как

Похожие работы