Читать реферат по педагогике: "Социальная адаптация детей с нарушением цветового восприятия" Страница 3

(Назад) (Cкачать работу)

Как пишет Выготский, высшие психические функции (ВПФ) ― подразумевают под собой сложные системные структуры ― «психологические системы», созданные путём «надстройки новых образований» над уже существующих с сохранением старых образований, которые преобразуются в виде подчинённых слоёв внутри нового целого. Мозговые функциональные системы, которые служат главной, неизменной частью психофизиологической основой высших психических функций. Конечным итогом системной деятельности мозга является конечным итогом системной деятельности мозга. В ней различные структуры головного мозга принимают разное участие (11).

Рассмотрим, в чем заключается социальная некомпетентность дошкольников и чем она обусловлена. Существует множество причин, но все они сводятся к одному знаменателю - взрослые (родители и педагоги) не обеспечивают детей полноценным, познавательным общением (15). Большинство родителей считают, если ребенок посещает детский сад, то там его всему научат, все что можно «разовьют». Но в детском саду жизнь детей настолько заорганизована, что остаются небольшие отрезки времени для свободного, содержательного общения с воспитателями, для творческих игр детей.

Выделяют четыре этапа социально-психологической адаптации:

Уравновешивание - ребенок знакомится с изменениями в обстановке, присматривается к коллективу, а также пытается уловить специфику его психологической атмосферы.

Псевдоадаптация - противоречие между действительностью и реальностью. С одной стороны ребенок догадывается, как он должен действовать в ной окружающей среде, как вести себя, однако он может этого не признавать, отвергать новую систему ценностей, а придерживаться своих старых.

Приноровление - ребенок уступает своим ценностям и принимает основную систему ценностей новой ситуации.

Уподобление - в связи с новой социальной средой, ребенок меняет свои ценности на новые, принимая их.

По Л.С. Выготскому, понятие социальной ситуации развития было введено как часть анализа хода развития ребенка, т.е. совокупность законов, которыми определяется возникновение и изменения структуры личности ребенка на каждом возрастном этапе (11, 12). Социальная ситуация развития обусловливает образ жизни ребенка, его «социальное бытие», в процессе которого им проявляются новые свойства личности и развиваются психические новообразования. Являясь продуктом возрастного развития, новообразования появляются к концу возрастного периода и приводят к перестройке всей структуры сознания ребенка, к изменениям системы его отношений к миру, другим людям, себе самому (12).

Появление новообразований есть особый знак распада старой социальной ситуации развития и складыванием новой социальной ситуации развития, что сопровождается кризисами возрастного развития. Понятие социальная ситуация развития было определено Б.Г. Ананьевым и по его мнению оно направлено на преодоление представлений о среде как о факторе, механически определяющем развитие личности. В дальнейшем это понятие получило развернутый анализ в макросоциально-психологическом контексте и применялось для описания, например, онтогенетического развития личности ребенка Л.И.

Похожие работы