Читать реферат по туризму: "Використання музичної ритміки на уроках фізичної культури" Страница 1

(Назад) (Cкачать работу)

РЕФЕРАТ

Використання музичної ритміки на уроках фізичної культури Виконавець: Дніщенко М.В. ЗМІСТ ВСТУП

РОЗДІЛ 1 : Історія використання музичної ритміки як засобу фізичного виховання

Розділ 2. Поняття ритміки як синтетичного виду діяльності

РОЗДІЛ 3: Використання музичного супроводу на уроках фізичної культури

Висновок

Список використаних джерел ВСТУП Розвиваючись і прогресуючи, педагогіка шукає нові шляхи до виховання всебічної особистості, здатної не лише прийняти складності майбутнього життя, а й пережити повноцінність її на кожному віковому етапі - в дитинстві, отроцтві, юності. На передній план висувається інтеграція - об'єднання і використання різних форм впливу на дитину, створення максимально сприятливих умов для розкриття його фізичних можливостей і розвитку його інтелектуальних здібностей. Величезна роль у вихованні завжди відводилася мистецтву, впливу на формування особистості музики, танцю. Залучення мистецтва в фізкультурну освіту школярів, як показують наукові обгрунтування і практична перевірка, успішно дозволяє багато педагогічні завдання. РОЗДІЛ 1 : Історія використання музичної ритміки як засобу фізичного виховання Використання музики і ритмів відома ще з давніх часів, але наукова концепція поєднання музики і рухів була обґрунтована Е. Жаком-Далькрозем (1865-1950), якого можна вважати засновником ритмічної гімнастики. Він вважав, що інтеграція рухів і музики є цікавою формою для дітей, яка дає можливість реалізувати природну потребу цього вікового періоду у рухової діяльності. Вона приносить дітям радість, сприяє активному відпочинку і водночас є важливим чинником розвитку їх здібностей та стійкого інтересу до музики, ефективно впливає на формування психомоторики, позитивних моральних якостей та естетики рухів. "Мій метод ритмічної гімнастики, писав Е. Жак-Далькроз, намагається до того, щоб рух став мистецтвом. Ритмічна гімнастика має на меті удосконалення сили, гнучкості, рухливості м’язів в часі і просторі" [1, c. 84].

Е. Жак-Далькроз підкреслював, що музика і рухи мають значну цінність у навчально-виховному процесі особливо у дітей дошкільного віку та молодших школярів, вони допомагають у реалізації наступних завдань: - навчальних (рухова імпровізація формує фантазію, активність, самостійність, вміння обирати правильне рішення, творче ставлення до рухової діяльності, музичну та емоційну вразливість); - пізнавальних (слухання музики, розвиває пам’ять, увагу, спостережливість та підготовляє дитину до абстрактного мислення); - розвивальних ( рухи під музику розвивають м’язи, покращують поставу тіла, зміцнюють серцево- судинну систему, формують опірність до стресів); - виховних (виконання рухів у групі виховує дисциплінованість, колективізм, самоконтроль, наполегливість у подоланні труднощів, пов’язаних із виконанням складних для дітей рухів та ін.). За думкою Е. Жака-Далькроза всі ритмічні елементи музики спочатку були запозичені з ритмів тіла людини. Тому він вважав, що тіло є своєрідним музичним інструментом, а рух є способом виконання цієї музики. Рух дає можливість своєрідного переживання музики і є зовнішнім виразом тих переживань. Погляди Е. Жака-Далькроза на взаємозв’язок музики з рухом стосуються кожного виду фізичних вправ і кожного музичного стилю. Він

Похожие работы