Читать реферат по педагогике: "Коррекционная психолого-педагогическая деятельность с детьми, страдающие аутизмом" Страница 1

(Назад) (Cкачать работу)

НЕГОСУДАРСТВЕННОЕ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ

ВЫСШЕГО ПРОФЕССИОНАЛЬНОГО ОБРАЗОВАНИЯ

"ПРАВОСЛАВНЫЙ СВЯТО-ТИХОНОВСКИЙ ГУМАНИТАРНЫЙ УНИВЕРСИТЕТ"

Педагогический факультет

Кафедра педагогики и методики начального образованияЭКЗАМЕНАЦИОННАЯ РАБОТА

РЕФЕРАТ НА ТЕМУ:

КОРРЕКЦИОННАЯ ПСИХОЛОГО-ПЕДАГОГИЧЕСКАЯ ДЕЯТЕЛЬНОСТЬ С ДЕТЬМИ, СТРАДАЮЩИЕ АУТИЗМОМАвтор работы:

В.А. Петрова, студентка 4 курса П1 - 02 - 07

группы очной формы обучения

Москва, 2014

СодержаниеВведение

§1. Особенности психолого-педагогического развития детей с аутизмом

§2. Коррекционно-педагогическая помощь детям с ранним детским аутизмом

§3. Методы и подходы коррекции аутизма

Заключение

Список литературы

Введение Актуальность. Человек с первых дней жизни включается в социальный, общественно-исторический мир. Его окружают, прежде всего, люди и предметы. Это уже с самого начала выводит человеческого индивидуума за рамки чисто биологического существа, делает его существом социальным, формирует его как человеческую личность. Особенно интенсивно процесс социализации ребенка начинается с того момента, когда он приобщается к человеческой речи, овладевает человеческим языком, несущим в себе общественно-исторический опыт.

Встречаются нарушения общения у детей. Они могут возникнуть по различным причинам. Если умственная отсталость, невротические расстройства или при дефектах речи или слуха, а так же если наблюдаются формы психической депривации (Маугли - пример). Во всех этих случаях нарушения общения имеют вторичный характер. Они значительно уменьшаются или исчезают при коррекции основного расстройства: умствен. отсталости, невротических расстройств, дефектов речи и слуха, при обучении ребенка, находящегося в условиях депривации.

Но встречается и другой тип отклонений, где нарушения общения преобладают во всем поведении ребенка и доминирует в формировании его личности. Нарушение социального взаимодействия с окружающим миром и коммуникации приводит к искаженному развитию, наиболее типичной моделью которого является ранний детский аутизм.

Цель - выявление оптимальных путей, средств, ресурсов коррекционной работы педагогов и психологов, способствующее социализации и адаптации аутичных детей.

Под термином аутизм понимают "отрыв от реальности, себя, отсутствие или парадоксальность реакций на внешние действия, пассивность и сверхранимость в контактах со средой" (К.С. Лебединская). Впервые термин "аутизм" был использован немецким психиатром Эйгеном Блейлером в 1911 г. для обозначения симптома у взрослых больных, страдающих шизофренией, который проявляется в виде ухода человека от внешней реальности в мир собственных фантазий.

Аутизм как симптом встречается при довольно многих психических расстройствах, но в некоторых случаях он проявляется очень рано (в первые годы и даже месяцы жизни ребенка), занимает центральное, ведущее место в клинической картине и оказывает тяжелое негативное влияние на все психическое развитие ребенка. В ряде случаев наблюдаются не все требуемые для установления диагноза РДА клинические характеристики.

Похожие работы