Читать диплом по социологии: "Сущность и содержание социальной работы с детьми улицы" Страница 11

(Назад) (Cкачать работу)

деятельность, принимая во внимание его индивидуальность; принцип доверия к несовершеннолетнему. В основе деятельности специалиста – доверие к подростку. Оно подразумевает принятие на веру любой информации, которую несовершеннолетний выдает в процессе общения. Это необходимый фактор в установлении доверительных отношений с ним. Как правило, подросток, почувствовав полное доверие со стороны педагога, сам открывает ему секреты и представляет правильную информацию. В дальнейшем социальный работник досконально проверяет ее и пользуется полученными данными исключительно аккуратно;принцип добровольности. Он основан на простой мысли: насильно вернуть ребенка в нормальную жизнь невозможно. Для этого нужно его желание. Это значит, что приступая к оказанию помощи и коррекционной работе с каждым из наблюдаемых подростков, социальный работник заключает с ним вербальный контракт, определяющий участие в спасении и реабилитации несовершеннолетнего обеих сторон процесса: социального работника и ребенка (подростка). Реализация требований этого принципа является делом исключительно деликатным. Специалист может вмешаться в ситуацию вопреки воле подростка только тогда, когда существует явная угроза его жизни и здоровью. В то же время, каждый день пребывания на улице формирует у него соответствующий социальный опыт, «благополучие», и далеко не всегда этот подросток заинтересован в помощи специалиста. Опасность для его жизни, перспективы криминализации остаются очень большими;принцип соблюдения интересов несовершеннолетнего. В основе социально-педагогической деятельности лежат интересы детей группы риска, каждого ребенка, подростка. Во всех спорных ситуациях, в которых существует конфликт интересов взрослых граждан и несовершеннолетних, специалист выступает на стороне несовершеннолетнего. Проявление ребенка, не соответствующее общественным нормам, воспринимается не как преступление, а как социальная болезнь, не всегда понятная ему самому, но ощущаемая им и окружающим миром в том или ином виде [55, с. 10].

В процессе проектирования социальной работы с детьми улицы в деятельности ЦСССДМ нами была исследована модель «Вертушки».

Суть модели заключается в том, что процесс вхождения в кризисную ситуацию разбивается на пять этапов от стадии безразличия к противоположной ей стадии, когда человек имеет недостаток и даже не осознает, что с ним нужно бороться.

1. Стадия безразличия. Ребенок даже не рассматривает причины ухода на улицу.

2. Стадия размышлений. Ребенок задумывается над тем, чтобы покинуть дом и семью.

3. Подготовительная стадия. Ребенок намерен выйти на улицу.

4. Стадия действия. Ребенок идет на улицу.

5. Стадия поддержки действия. Ребенок находится на улице.

Также есть стадии, когда ребенок хочет вернуться с улицы домой.

1. Стадия безразличия. Ребенок не думает о том, чтобы вернуться домой.

2. Стадия размышлений. Ребенок размышляет о том, вернуться ему или нет.

3. Подготовительная стадия. Ребенок делает попытки возврата, принимает решение: возвращаться или нет.

4. Стадия действия. Ребенок делает попытки возврата.

5. Стадия поддержки действия. Ребенок, вернувшись с улицы, обратно не возвращается