(Назад)
(Cкачать работу)При этом в значимой для ребенка ситуации в ходе эмоционального комментария обогащается его пассивный словарь. Обозначая словом все, что происходит на бумаге, позволяет уточнить значение слов, которые ребенок уже знает, а также сообщить ребенку новые слова и их значения.
Особенно актуальна возможность развития активной речи, которая в этой ситуации оказывается одним из средств проявления ребенком активности. Поддерживая любую попытку ребенка "поговорить", необходимо специально создавать ситуации, в которых ему захочется сделать это снова [3, 17].
Совместное рисование также дает возможности проведения с ребенком терапевтической работы. Для этого рисуются сюжеты из жизни ребенка, в которых он испытывает разного рода затруднения - бытовые моменты, то, чего ребенок боится и т. д. При этом сюжеты проговариваются, и обязательно находится выход из создавшейся трудной ситуации, предлагается благополучный вариант развития событий.
Для того чтобы использовать в дальнейшем обучении ребенка результаты совместного рисования, мы не выбрасываем рисунки, а делаем из них книжки. Такие книжки могут быть разными: "Моя семья", "Мои увлечения", "Время суток", "Времена года" (рис.4), "Овощи", "Фрукты" и др. Эти книжки особенно любимы Ильей, они воспринимаются им как что-то родное, обжитое, а поэтому приятное и комфортное. "Перечитывание" (комментарий) этих книжек дает возможность повторить пройденное, закрепить полученные знания. При обучении чтению, мы подписывали каждую картинку словом или простой фразой. Из проделанной работы следует, что совместное рисование повысило уверенность ребенка в своих силах, дало ему возможность выразить себя, активизировало его познавательную деятельность, открыло новые способы контакта с окружающим миром.
Илья стал более общительным, инициативным, внимательным. У него окончательно сформировалась учебная деятельность. Он успешно усваивает программу обучения, учится задавать вопросы, адекватно отвечать, самостоятельно писать, рисовать. В этом году с большим удовольствием начал занятия в ДШИ по классу "фортепиано", где показывает отличные результаты.
Переживание совместного творчества, полноты эмоционального общения, дружеского участия и понимания может стать поворотным и "запустить" целый ряд изменений во внутренней жизни ребенка, приводя к разрешению многих мучивших его проблем. Список литературы
коммуникативный аутист ребенок рисование
1. Водинская М.В., Шапиро М.С. Развитие творческих способностей ребенка на занятиях изобразительной деятельностью. - М.: Теревинф, 2006.
. Никольская О.С., Баенская Е.Р., Либлинг М.М. Аутичный ребенок: Пути помощи. - М.: Теревинф, 1997.
. Нуриева Л.Г. Развитие речи у аутичных детей: Методические разработки. - 5-е изд. - М.: Теревинф, 2010.
. Янушко Е.А. Игры с аутичным ребенком. Установление контакта, способы взаимодействия, развитие речи, психотерапия. - М.:Теревинф, 2004.
Похожие работы
Интересная статья: Основы написания курсовой работы