Читать курсовая по педагогике: "Развитие музыкально-ритмического чувства у младших школьников на уроке музыки" Страница 2

(Назад) (Cкачать работу)

3. Охарактеризовать психофизиологические особенности детей младшего школьного возраста.

. Провести диагностику и апробировать методы и приёмы развития музыкально-ритмического чувства у младших школьников на уроке музыки.

Гипотеза исследования: развитие музыкально-ритмического чувства будет осуществляться наиболее успешно, если:

- раскрыта сущность понятия «музыкально-ритмическое чувство»;

- выявлена совокупность методов и приёмов развития музыкально-ритмического чувства у младших школьников на уроке музыки: речевые упражнения, ритмическая нотация, декламационный метод, игровые методы («эхо», двигательные упражнения) и приемы движений под музыку.

Методологическая основа исследования:

- в области общей психологии: Л. И. Божович, Л. С. Выготский, Д. Б. Эльконин и др.;

- в области общей педагогики: В. А. Андреев, В. А. Сластенин, В. А. Сухомлинский и др.;

- в области музыкальной психологии: В. И. Петрушин, Б. М. Теплов, Г. М. Цыпин и др.;

- в области музыкознания: Л. А. Мазель, Е. Н. Назайкиский и др.;

- в области музыкальной педагогики и методики музыкального образования: П. Вейс, Н. А. Ветлугина, Ж. Далькроз, Л. Г. Дмитриева, Д. Б. Кабалевский, К. Орф и др.

Новизна исследования: дополнено понятие «музыкально-ритмическое чувство», проанализирован и обобщён материал развития музыкально-ритмического чувства у детей младшего школьного возраста.

Практическая значимость исследования: данная работа направлена на развитие музыкально-ритмического чувства у младших школьников и может быть использована в качестве методических рекомендаций для начинающих педагогов.

Методы исследования: анализ, обобщение, анкетирование, опрос, наблюдение, беседа.

База исследования: педпрактика в МОУ «СОШ № 16» и «Гимназия № 2» г. Вологды. 1. Теоретические основы развития MУЗЫКАЛЬНО-РИТМИЧЕКОГО чувства у младших школьников НА УРОКЕ музыки 1.1 Сущность понятия «музыкально-ритмическое чувство» Музыкально-ритмическое чувство относится к эмоционально-двигательной природе человека. «Музыкально-ритмическое чувство имеет моторно-двигательную природу. Именно развитие двигательной сферы человека приводит к формированию музыкально-ритмических навыков. Это эмоционально-чувственная сфера, а не рациональная» [27, с. 71]. Ритм - пульс музыки, при остановке которого музыка заканчивается. Вне ритма не проходит никакой жизненный процесс, и в этом процессе ритм проявляется как социальная необходимость гармоничного развития. Именно через ритм, как одной из форм общественного сознания, происходит естественное овладение различными видами двигательной деятельности, что отражается в художественно оформленных музыкально-ритмических упражнениях.

Музыкально-ритмические движения - один из видов музыкальной деятельности, в котором содержание музыки, ее характер, образы передаются в движениях. Основой является музыка, а разнообразные физические упражнения, танцы, сюжетно-образные движения используются как средства более глубокого ее восприятия и понимания.

Восприятие ритма вызывает двигательную реакцию, «оно никогда не бывает только слуховым, - отмечает Б. М. Теплов, - оно всегда является слуходвигательным» [29, с. 277]. Движения под музыку должны

Похожие работы