Читать курсовая по английскому: "Синкретизм в поэзии М. Вейцмана" Страница 1

(Назад) (Cкачать работу)

Содержание Введение

Глава 1. Основные аспекты творческого метода Марка Израилевича Вейцмана

.1 Поэтический словарь автора

.2 Лингвистическая представленность изобразительно-выразительных средств

.3 Синтаксис поэтики М. Вейцмана

.4 Психологическая направленность произведений поэта

.5 Ассоциативный план произведений М. Вейцмана

Глава 2. Синкретизм в поэзии М. Вейцмана

.1 Лексический синкретизм

.2 Морфологический синкретизм

Список использованной литературы Введение Проблема творческого стиля мастеров слова давно волновала лингвистов и литературоведов. В динамическом, одухотворенном, художественно-образном произведении "… на уровне его познания объединяются, кроме языковедения и литературоведения, история, философия, фольклор, психология, логика, психолингвистика…" [25; с. 10] и др. науки. Поэтому необходимо подходить к этой проблеме в комплексе (т.е. принимать во внимание исторические, философские, психологические аспекты произведения).

Именно в комплексном подходе исследованием произведений, например, А.С. Пушкина, М.Ю. Лермонтова, Ф. Тютчева занимались такие ученые, как Лотман Ю.М., Тынянов Ю.Н., Благой Д., Гиршман и другие. Однако, обычно комплексному изучению подвергаются произведения писателей и поэтов уже известных и популярных, чаще всего ушедших из жизни. И меньшее внимание обращается на творчество "периферийных" мастеров слова, которые живут и творят рядом с нами, являются нашими современниками и земляками.

Поэтому целью нашей работы мы считаем исследование языковой специфики творческого стиля детского поэта-Черкасчанина, учителя сш. № 8 Марка Израилевича Вейцмана, который продолжает развивать добрые традиции детской литературы, переживающей сейчас не лучшие времена. Также актуальным является то, что поэзия М. Вейцмана изучается сейчас в школе и должна анализироваться как на литературоведческом, лингвистическом уровне, так и на уровне методики преподавания языка и литературы.

Нами были поставлены основные задачи:

) Выявить и описать потенциальные возможности языковых едениц, реализованных в особых условиях поэтического текста;

2) Показать, каким образом, реализация средств языка. Позволяет поэту выразить художественное восприятие мира.

В работе предлагается взгляд на язык поэзии как на отражение (в некоторой степени) истории языка. В истории языка конкуренция возможных языковых форм, определяемая внутренними противоречиями языковой системы вызывает изменение в этой системе, т.е. приводит к развитию языка. Поиск, выбор, а иногда и создание поэтом наиболее точного и выразительного слова аналогичны такой конкуренции. Материалом для нашего исследования послужило не все поэтическое творчество Вейцмана, а лишь его стихи для детей, опубликованные в сборниках:

) "Лирические приключения" - Черкассы. Редакционно-издательский отдел облпечать, 1991.

2) "Шестой урок" - Киев Веселка. - 1985.

) "Понедельник - день веселый". - Киев. Веселка - 1989.

) "Пора каштанов" - Москва. Детская лит-ра, 1983.

Это объясняется тем, что в своих стихах Вейцман вовсе не стремится к "детскости" (упрощению) своего языка и стиля. Его поэзия - это богатый материал для изучения.

Поэтику Вейцмана можно характеризовать как поэтику контраста (противоречие

Похожие работы