Читать курсовая по педагогике: "Предпрофильная подготовка в общеобразовательных учреждениях" Страница 1

(Назад) (Cкачать работу)

Введение Идеей новой школы является идея развития. Но источником любого развития является противоречие. Для того чтобы противоречие снять, необходимо создать оптимальные условия для развития личности, наиболее полного учета индивидуальных различий учащихся. Путь к созданию этих условий - дифференциация и гуманизация. С психолого-педагогической точки зрения цель дифференциации - индивидуализация обучения, основанная на создании оптимальных условий для выявления задатков, развития интересов и способностей каждого ученика [6]. С социальной точки зрения цель дифференциации - целенаправленное воздействие на формирование творческого, интеллектуального, профессионального потенциала общества, вызываемое на современном этапе развития стремлением к наиболее полному и рациональному использованию возможностей каждого члена общества в его взаимосвязях с обществом. С дидактической точки зрения цель дифференциации - решение назревших проблем школы путем создания новой методической системы дифференцированного обучения учащихся, основанной на принципиально иной мотивационной основе.

В отличие от углубленного профильное обучение организуется для всех учащихся и дифференцируется в зависимости от их интересов, склонностей, жизненных планов, в которых учебные возможности (обученность, обучаемость) представлены опосредованно, выступает одним из оснований самоопределения учащегося. Поэтому при составлении образовательных программ следует ориентироваться не только на стандарт, но на зоны ближайшего и перспективного развития учащихся.

В настоящее время разрабатывается двухуровневый стандарт общего образования на старшей ступени. Фиксированный профиль предполагает освоение непрофильных предметов на первом уровне стандарта (минимуме), профильных - на втором уровне. При таком подходе под углубленным изучением понимается освоение материала на уровне выше второго, что в фиксированном профиле можно обеспечить путем использования элективных курсов, углубляющих профильный предмет. Однако более соответствующим склонностям и способностям учащихся представляется идея «плавающего» стандарта, реализуемая в нефиксированном профиле. Она состоит в том, что обучение в классе по любому предмету ведется на уровне «не ниже минимума» в зависимости от желания и познавательных возможностей учащихся [8]. Например, может оказаться, что сильные учащиеся гуманитарного класса и за время, отведенное на базовый уровень освоения математики, способны изучить пред мет на уровне выше минимума. Напротив, слабый класс, выбравший математику как профильный предмет, может обучаться на уровне ниже второго, однако реально осваиваемое содержание представляет собой предел возможностей учащихся класса, и профильное обучение дает им возможность на более высоком уровне освоить содержание, чем это произошло бы при изучении математики как непрофильного или общеобразовательного предмета.

В связи с этим представляется плодотворной идея разработки «открытых стандартов», единых для освоения предмета как профильного, так и непрофильного, представляющих собой стандарты второго {«профильного») уровня, структурированные по степени важности материала, где минимум выделен в качестве материала первостепенной значимости. В настоящее

Похожие работы