(Назад)
(Cкачать работу)и инициалы авторов, названия учебных пособий.
Начинать лекцию рекомендуется с названия темы, записав ее на доске вместе с планом лекции. В конце лекции спросить у студентов, есть ли у них вопросы. В своем конспекте лекции делайте пометки, на чем закончено изложение темы. Это поможет в планировании времени при повторном чтении курса.
Если материал лекции не описательный, если отсутствуют лекционные демонстрации, то студенты уже к середине первого часа начинают терять внимание от утомления. Тогда нужно дать им возможность рассредоточиться на несколько минут: можно привести интересные сведения из истории физики, рассказать курьезные случаи из жизни ученых-физиков. Можно поделиться со студентами сведениями о современных открытиях, о событиях в стране, в университете.
Следите за своей речью. Она должна быть грамотной. Например, не следует говорить «производная от игрек по де икс», а «производная от игрек по икс», не следует произносить: «Ньюто’н» (с ударением на последнем слоге), а «Нью’тон» (с ударением на первом слоге), но единицу силы в системе СИ надо произносить «ньюто’н».
Во время чтения лекции лектор может допустить ошибку. Эта ошибка может быть технической: неправильно проведена несложная математическая операция, пропущено какое-то действие, сделана описка. Такого рода ошибки студенты обычно замечают. Нужно только, чтобы они не боялись перебить лектора, вовремя сказали об ошибке. Разумеется, преподаватель должен в этом случае похвалить студентов за внимание. Наоборот, если ошибка оказалась незамеченной, полезно упрекнуть студентов во невнимательном слушании. Лектор должен из факта ошибки извлечь максимальную пользу. Но все же ошибки на лекции – это чрезвычайное происшествие.
Чтобы не появлялись технические ошибки, пропуски, можно иметь перед собой развернутый конспект. Лучше читать лекцию по конспекту и писать на доске выводы, держа конспект в руках, чем постоянно ошибаться. Но лучше всего не пользоваться конспектом во время чтения лекции. И дело не только в том, что у студентов возникает критическое отношение к такому лектору («Сам читает по конспекту, а нас требует наизусть!»). чтение лекции по конспекту теряет эмоциональность, у лектора появляется скованность, он уже не старается размышлять, а начинает говорить «казенными фразами». Носить с собой на лекции конспект стоит, но пользоваться им нужно лишь в самом крайнем случае. А вот план лекции полезно иметь. Им можно пользоваться на лекции регулярно, особенно если приходиться излагать несколько разрозненных небольших вопросов, приводить много определений.
Основные формулы, уравнения, определения, все то, что надо знать наизусть, полезно как-то выделять (например, заключать в рамки). Однако таких формул не должно быть много.
- Активизация деятельности, студентов на лекции. Проблемное обучение
Один из путей включения студентов в активную мыслительную деятельность во время слушания лектора является проблемный метод чтения лекций.
Проблемное обучение заключается в создании перед обучающимися последовательности проблемных ситуаций и в разрешении этих ситуаций в процессе совместной деятельности студентов под общим направляющим руководством преподавателя. Под проблемной ситуацией понимаются учебные,
Похожие работы
Интересная статья: Основы написания курсовой работы