Читать статья по педагогике: "Соціокультурна мобільність як складова професійної компетентності педагога" Страница 1

(Назад) (Cкачать работу)

Соціокультурна мобільність як складова професійної компетентності педагогаСтахів М.О. Відповідно до Національної доктрини розвитку освіти України у ХХІ столітті [4] одним із завдань підготовки професійно компетентних педагогів, у тому числі і вчителів початкових класів, є формування їх соціокультурної компетенції, тобто професійної готовності педагога працювати в полікультур- ному середовищі, бути мобільним, здатним до адекватної взаємодії у ситуаціях повсякденного життя, підтримки соціальних контактів.

Сьогодні світ переживає гострі проблеми свого розвитку. Це стосується не лише питань соціально-економічної, політичної сфери, а насамперед - культурної, морально-духовної. «Визначальна роль у їх розв’язанні належить системі освіти, а в ній - педагогові» [2, с. 4].

Зміст вищої педагогічної освіти в умовах ком- петентнісного підходу та суб’єкт-суб’єктних відношень передбачає набуття не лише певної суми знань, зокрема в питаннях соціокультури, а, © Стахів М.О., 2017 насамперед, формування умінь самостійно приймати рішення і швидко змінювати себе, адаптуватися до нових умов і вимог професійної діяльності. Це забезпечує динамічність (мобільність) професійності педагогів.

Серед окреслених у документах ООН, ЮНЕСКО, Ради Європи ключових компетентностей фахівців соціокультурна компетентність посідає одне із чільних місць. ЇЇ розглядають як атрибут професіоналізму. А соціокультурна мобільність є однією з актуальних проблем підготовки конкурентоспроможного фахівця в галузі освіти.

«Європейський учитель покликаний знайти відповіді на виклики епохи й сприяти входженню учнів і студентів у лоно прогресу наукового знання, соціально-практичного досвіду поколінь, загальнолюдського соціокультурного досвіду і цінностей, духу гуманізму і людинолюбства» [6, с. 11]. компетентність соціокультурний освіта учитель

«За експертними прогнозами, у 2020 році найбільш затребуваними на ринку праці будуть вміння навчатися впродовж життя, критично мислити, ставити цілі та досягати їх, працювати в команді, спілкуватися в багатокультурному середовищі» [5, с. 8].

Разом з тим, питання пізнання власне внутрішньодержавної соціокультури (регіональної, етнічної, релігійної, демографічної) та її значення в процесі становлення професійної компетентності педагога мало досліджено.

Сьогодні поняття соціокультури і соціокуль- турної компетентності тлумачать по-різному: з однієї сторони - це соціокультура певного народу, з іншої - внутрішня соціокультура - система компетентностей у різних галузях суспільного та духовного життя [11, с. 151]. Багато дослідників цього питання включає у соціокультурну компетентність лінгвокраїнознавчу, соціолінгвістичну та культурознавчу компетентності, які забезпечують можливість орієнтуватися в новому соціо- культурному середовищі, що дозволяє педагогові уникнути конфліктів з учнями та їх батьками на міжкультурному(міжетнічному) ґрунті.

Нинішні обставини національного відродження та подальшого розвитку духовної культури українського народу зумовили гостру потребу в активізації науково-дослідної роботи в плані со- ціокультурних досліджень.

Аналіз досліджень. Питання соціокультур- ної компетентності у вітчизняній психолого-пе- дагогічній літературі часто розглядається як

Похожие работы