Читать статья по медицине, физкультуре, здравоохранению: "Воспитание профессиональной языковой личности на основе формирования профессионального тезауруса специалиста" Страница 1

(Назад) (Cкачать работу)

Воспитание профессиональной языковой личности на основе формирования профессионального тезауруса специалиста в области физической культуры и спорта

Н. Р. Валитова

Сибирский государственный университет физической культуры и спорта, Омск

Результатом любого языкового образования должна быть сформированная языковая личность, а результатом образования в области профессиональных языков - профессиональная языковая личность как показатель способности человека принимать полноценное участие в профессиональной коммуникации.

Профессиональная языковая личность редуцируется и предстает как генетически обусловленная предрасположенность к созданию и манипулированию знаковыми системами, как "человеческий" коррелят Языка с "большой буквы". Языковая личность есть многослойный и многокомпонентный набор языковых способностей, умений, готовностей к осуществлению речевых поступков разной степени сложности, поступков, которые классифицируются, с одной стороны, по видам речевой деятельности (имеются в виду говорение, аудирование, письмо и чтение), а с другой - по уровням языка, т. е. фонетике, грамматике и лексике [2, с. 29].

Формирование способностей и готовностей к осуществлению речевых поступков обусловливается не только субъективными и психологическими факторами, но и социальными условиями и соответствующими ролями профессиональной языковой личности.

Профессиональная языковая личность имеет уровневую организацию. Человек в своем речевом развитии постепенно переходит от более низкого уровня языковой личности к более высокому. Так, например, в свете концепции Ю. Н. Караулова языковая личность складывается из трех уровней:

1) нулевого - вербально семантического, или лексикона личности, понимаемого в широком смысле и включающего фонетические и грамматические знания личности;

2) первого - логико-когнитивного, представленного тезаурусом личности, в котором запечатлен "образ мира" ("профессиональный образ мира") - курсив мой. - Н. В.) или "система знаний о мире" ("система профессиональных знаний о мире") - курсив мой. - Н. В.);

3) второго - уровня деятельностно-коммуникативных потребностей, отражающего прагматикон личности, т. е. систему целей, мотивов, установок и интенциональностей личности [2, с. 236].

Нулевой уровень, называемый вербально семантическим, соответствует степени владения обыденным языком (языковое сознание). Единицами, из которых изоморфно складывается личность на данном уровне, выступают отдельные слова, отношения между которыми охватывают все разнообразие их грамматико-парадигматических, семантико-синтаксических и ассоциативных связей. Совокупность этих связей распространяется на наиболее ходовые, стандартные словосочетания, простые формульные предложения и фразы типа: ехать на велосипеде, пойти на тренировку и др.

Первый уровень предполагает отражение в описании языка профессиональной модели мира (когнитивное сознание). Объектом воз действия обучающих действий в образовательном процессе профессиональному языку должна быть не только коммуникативная способность студента, но и его профессиональное когнитивное сознание. Единицами данного уровня являются обобщенные (теоретические) понятия, крупные концепты, идеи, выразителями которых оказываются как будто те же

Похожие работы