Читать статья по педагогике: "Формирование творческой активности у детей среднего школьного возраста в процессе пропедевтики понятия "Фрактал"" Страница 2
(Назад)
(Cкачать работу)качественно новых творческих продуктов, выраженных общепринятыми средствами [4].
В условиях модернизации и поиска новых форм обучения реализация практической программы нашего исследования осуществлялась на базе студии «Геометрия-Компьютер-Геометрия» при кафедре геометрии математического факультета УрГПУ. Для этого были организованы систематические занятия кружка «Фракталенок». В его работе (2009г.-2011г.) выделены три направления: «Оригами и фракталы» (5 класс), «Фракталы и Лого» (6 класс), «Фракталы и Pascal» (7-9 классы).
Основными задачами проведения занятий были:
· формирование представлений об основных понятиях как классической, так и фрактальной геометрии;
· расширение области пространственного опыта
· развитие таких мыслительных операций как сравнение, анализ, классификация и др.;
· стимулирование творческой активности учащихся в процессе познавательной деятельности.
При этом развитие творческой активности учащихся рассматривается как условие достижения большей продуктивности в осмыслении как ключевых геометрических понятий, так и других вышеперечисленных задач.
Рассмотрев основные качества человека-творца и взяв за основу классификацию уровней степени сформированности творческой активности [5], мы разработали следующую ее характеристику (ниже приведена часть таблицы - представлены два компонента):
творческая активность учащийся кружковый
Уровни творческой активности. Табл. 1
| № п/п | Уровень творческой активности | Мотивационно-эмоциональный и волевой компоненты | Интеллектуальные способности и умения |
| 1 | Подражание | Познавательный интерес занимательного характера. Радость открытия не испытывают. Неспособны самостоятельно преодолевать трудности. При наличии яркого эмоционального впечатления у них появляется желание «сделать также». | Происходит накопление знаний, опыта в конкретном виде деятельности. Предпочитают пользоваться готовыми способами решения. Основной метод в их работе - это метод «проб и ошибок». От заданий на перенос знаний, умений в новые ситуации отказываются. |
| 2 | Элементарный (нереализованные возможности) | К заданиям, носящим нестандартный характер, проявляют интерес. Любознательны, что выражается в большом количестве уточняющих вопросов. Не способны самостоятельно преодолеть трудности при выполнении учебных заданий. В случае получения нового результата или продукта испытывают радость открытия. Неадекватная самооценка собственных возможностей. Самоконтроль самостоятельно осуществлять не могут. | Склонны к репродуктивной деятельности. Обладают такими умениями, как сравнивать, выделять главное. Могут решать задачи на основе частичной перестройки и выбора способов из ранее известных. |
| 3 | Наличие интереса к творчеству и готовность к нему | Учащиеся этого уровня характеризуются присутствием стремления отойти от деятельности по образцу и отстаиваем своих творческих позиций, объективной самооценкой своих возможностей. Наблюдается возросшая самостоятельность в преодолении возникающих трудностей. Готовы придти на помощь, порадоваться успеху и сопереживать неудачам. товарища |
Похожие работы
Интересная статья: Быстрое написание курсовой работы