Игра как организационная форма обучения через Интернет
Андреев Александр Александрович, доктор пед. наук, профессор кафедры «Психологии и педагогики» Института развития дополнительного профессионального образования (ИРДПО)
В настоящее время наблюдается широкомасштабное применение Интернета в учебном процессе, причем интернет-технологии используются во всех формах получения образования. Анкетирование экспертов показало, что в ближнесрочной перспективе соотношение чисто очного (О), чисто интернет (И) и комплексного (смешанного) (К) обучения составит соответственно 54.7% - 13.7% - 31.6%. Для сравнения для США аналогичные данные составляют 20%-20%-60%. Заметим, что обучение с использованием сети Интернет часто называют онлайн обучением, или e - learning , хотя более правильно было бы говорить интернет-обучение.
Другими словами, вопрос о том применять или не применять Интернет в образовании уже не стоит. Получается так, что педагогические «низы» не могут не использовать Интернет в педагогической практике, а «верхи» наконец-то осознали эту необходимость. Подтверждением могут служить соображения, высказанные в статье Е. ГЕВОРКЯН заместитель руководителя Федеральной службы по надзору в сфере образования и науки «Высшее образование в России» // №1, 2006 «… e - learning переходит сегодня из стадии зарождения в стадию становления и в течение ближайших 2—3 лет следует ожидать настоящего взрыва интереса к этой технологии…» «…Федеральная служба по надзору в сфере образования заинтересована в выработке процедур, показателей и механизмов оценки качества образовательных услуг, реализуемых с применением технологий e - learning»
При планировании и реализации Интернет-обучения преподаватель должен решать, кроме прочего, две задачи: разработать сетевой учебно-методический комплекс (СУМИК) и организовать учебный процесс с его помощью. Узловым моментом при организации является выбор вида занятий1.
Этих занятий к настоящему моменту времени насчитывается 13, это:
• Лекции (аудио, видео, слайд-лекция, текстовая);
• Консультации ( индивидуальные, групповые, электронная почта, аудио и др.);
• Семинары (аудиоконференция, видеоконференция, эпистоконференция);
• Проекты [курсовые работы] (групповые, индивидуальные исследовательские, творческие, информационные);
• Лабораторно-практические занятия;
• Индивидуальные (домашние) задания (эссе, рефераты, задачи и др.);
• Тестирование;
• Экзамены, зачеты;
• Игры;
• Ситуационные задачи (кейс-стади);
• Учебные научно-исследовательские работы (НИР);
• Практика;
• Экскурсии.
Надо полагать, что список постепенно будет увеличиваться. В современных информационно-образовательных средах при Интернет-обучении эти оргформы или виды занятий имеют свои особенности как в части их организации, так и в своеобразии психологического состояния обучающихся. В силу преемственности за ними пока оставили прежние названия с добавлением приставки электронные (э-лекция, э-семинар и т. д.).
Заметим, что эти виды занятий применяются и в традиционном учебном процессе. Сейчас мы переносим по инерции сценарии их проведения в Интернет, хотя дидактические возможности Интернета наверняка позволили бы создать новые, необычные формы проведения занятий.
Похожие работы
Тема: Игра как организационная форма обучения через Интернет |
Предмет/Тип: Психология (Статья) |
Тема: Основные протоколы сети Интернет. Интернет как единая система ресурсов |
Предмет/Тип: Информатика, ВТ, телекоммуникации (Реферат) |
Тема: Новостные интернет-порталы как современный эффективный информационный инструмент (на примере новостных интернет-порталов Оренбургской области) |
Предмет/Тип: Журналистика (Диплом) |
Тема: Предприятие как организационная система |
Предмет/Тип: Менеджмент (Реферат) |
Тема: Феномен как организационная культура |
Предмет/Тип: Менеджмент (Реферат) |
Интересная статья: Быстрое написание курсовой работы