Читать реферат по педагогике: "Межличностные отношения в классах совместного обучения и воспитания" Страница 1

(Назад) (Cкачать работу)

Введение 3 Глава 1. Диагностика и инструментарий исследования межличностных отношений 5 Глава 2. Методы и приемы работы по формированию межличностных отношений в классах совместного обучения и воспитания 9 Глава 3. Рекомендации для педагогов по формированию позитивных межличностных отношений в инклюзивном классе 13 Заключение 17 Список литературы 19

Актуальность исследования межличностных отношений в классах совместного обучения и воспитания обусловлена социальными, педагогическими и психологическими особенностями современной образовательной системы Республики Беларусь. В условиях реализации принципов инклюзивного образования, закрепленных в Кодексе Республики Беларусь об образовании и национальных образовательных стандартах, проблема формирования конструктивных взаимоотношений между детьми с разными образовательными потребностями приобретает особую значимость. Как отмечают белорусские исследователи, эффективность инклюзивной практики во многом зависит от качества межличностных отношений в детском коллективе, которые становятся важным условием успешной социализации всех учащихся.

Социальная значимость исследования подтверждается данными Министерства образования Республики Беларусь, свидетельствующими о последовательном увеличении количества детей с особенностями психофизического развития (ОПФР), включенных в общеобразовательные учреждения. Однако, как подчеркивает Хруль [14], сам факт совместного обучения не гарантирует создания подлинно инклюзивной образовательной среды. Нередко дети с ОПФР, формально интегрированные в образовательный процесс, остаются социально изолированными от коллектива сверстников. Эта проблема особенно актуальна для младшего школьного возраста, когда формируются базовые модели социального взаимодействия и закладывается самооценка ребенка.

С научно-теоретической точки зрения, изучение межличностных отношений в условиях инклюзии представляет значительный интерес для белорусской педагогической психологии. Классические теории развития детского коллектива требуют адаптации к современным условиям инклюзивного образования в Республике Беларусь. Как отмечает Хитрюк В.В, недостаточно исследованными остаются вопросы динамики социального статуса детей с ОПФР в системе межличностных отношений класса, факторов, влияющих на их успешную интеграцию, и эффективных методов психолого-педагогического сопровождения этого процесса [13].

Практическая значимость исследования определяется потребностью белорусских образовательных учреждений в научно обоснованных подходах к формированию позитивных межличностных отношений в инклюзивных классах. Как показывает исследование Хруль О.С., многие педагоги испытывают трудности в создании благоприятного социально-психологического климата в условиях разнородного по составу класса [14]. Разработка конкретных методических рекомендаций по организации совместной деятельности детей с разными образовательными потребностями может существенно повысить эффективность инклюзивной практики в учреждениях образования Республики Беларусь.

Таким образом, исследование межличностных отношений в инклюзивных классах представляет собой актуальную научную проблему, имеющую важное

Похожие работы