Читать реферат по педагогике: "1 глава диссертации. Вербальные ассоциации как средство развития речи детей старшего дошкольного возраста" Страница 1

(Назад) (Cкачать работу)

1 глава магистерской диссертации на тему: Вербальные ассоциации как средство развития речи детей старшего дошкольного возраста Введение.

1. Вербальные ассоциации как предмет исследования в психологии и педагогике.

1.1. Из истории исследований вербальных ассоциаций.

1.2. Лингвистическая природа вербальных ассоциаций.

1.3. Психологические особенности вербальных ассоциаций.

1.4. Изучение детских вербальных ассоциаций в педагогической и психологической литературе.

Список литературы. Введение Актуальность исследования: развитие речи выступает одной из приоритетных задач современной педагогики. Благодаря стимуляции речевой и познавательной активности происходит первичная социализация ребенка, включая приобщение к национальной культуре и духовно-нравственным ценностям, передаваемым из поколения в поколение. Не случайно в философии, психологии и педагогике язык и речь традиционно рассматривались в качестве ключевой доминанты, определяющей траекторию развития остальных психических процессов и качеств личности – мышления, воображения, памяти, мотивации, эмоционально-волевой сферы и пр.

Известно, что педагогическая работа по развитию речи является особенно актуальной в дошкольном возрасте – в период, когда ребенок активно осваивает систему родного разговорного языка. Данный этап онтогенетического развития охватывает процесс формирования всех сторон речи, прежде всего, фонетико-фонематической, лексической и грамматической. В старшем дошкольном возрасте развитие связной монологической речи служит основным показателем психического благополучия ребенка и его готовности к предстоящему школьному обучению.

Различные аспекты становления речи дошкольников рассматриваются в трудах отечественных ученых М.В. Струниной [26], Т.Н. Ушаковой [29] , В.И. Яшиной[38, 39, 40] , Т.П. Авдуловой [1], М.М. Кониной [13], Г.Р. Хузеевой [33], О.Н. Ивановой [11], С.Ф. Иваненко [12], А.Ф. Валасиной [5], Т.Б. Филичевой [30], А.Н. Гвоздева [8].

Исследователями давно отмечено, что слово хранится во внутреннем лексиконе человека не просто как набор звуковых и буквенных элементов, обозначающих то или иное понятие, а является тесно связанным с комплексом ассоциаций, устойчиво закрепленных в сознании носителей языка и возникающих в процессе общения в зависимости от контекста. Каждое воспроизводимое и воспринимаемое слово приводит в возбуждение целую сеть ассоциативных связей, формирующих в нашем сознании целостный образ слова. При этом одно слово естественного языка может вызывать у большинства представителей социума одинаковые или схожие ассоциации, а другое – совершенно непохожие. Содержание ассоциаций зависит от индивидуального жизненного опыта человека, его возраста, пола, состояния здоровья, воспитания, системы ценностей, особенностей культуры, к которой он принадлежит и пр.

В настоящее время ассоциативные процессы все больше привлекают внимание специалистов, занимающихся формированием и восстановлением речевой функции. В литературе накоплено достаточное количество работ, посвященных использованию ассоциативного эксперимента в процессе изучения семантических полей у взрослых. Однако вопрос о характере ассоциаций у детей является гораздо менее изученным. Между тем,

Похожие работы