Читать реферат по педагогике: "МЕТОДИКА ПРИМЕНЕНИЯ ФУНКЦИОНАЛЬНОГО МНОГОБОРЬЯ (КРОССФИТ)ПРИ КОРРЕКЦИИ СИЛОВЫХ СПОСОБНОСТЕЙ ШКОЛЬНИКОВ 13 – 14 ЛЕТ С ЗПР В УСЛОВИЯХ ИНКЛЮЗИВНОГО ОБРАЗОВАНИЯ" Страница 1

(Назад) (Cкачать работу)

МЕТОДИКА ПРИМЕНЕНИЯ ФУНКЦИОНАЛЬНОГО МНОГОБОРЬЯ (КРОССФИТ)ПРИ КОРРЕКЦИИ СИЛОВЫХ СПОСОБНОСТЕЙ ШКОЛЬНИКОВ 13 – 14 ЛЕТ С ЗПР В УСЛОВИЯХ ИНКЛЮЗИВНОГО ОБРАЗОВАНИЯ ВВЕДЕНИЕ В древнем обществе количество людей с физическими и психическими недостатками, как подчеркивают ученые, составляло не меньше, а возможно и большее чем в современном мире. И к таким людям, из-за их недостатков, во все времена относились предвзято, не из-за того что человек с недостатками не мог принимать участие в общественном быте, а потому, что у здорового человека он вызывал мистический ужас. Однако с течением времени церковные и светские благодетели начинают оказывать социальную и медицинскую помощь детям с физическими и психическими недостатками.

Процесс признания обществом людей с психическими заболеваниями и физическими недостатками можно назвать поистине историческим моментом, такие люди стали получать социальную опеку. К церковным и светским благотворителям подключается и государство, детей с недостатками начинают обучать в школах[182].

Инклюзивное образование для лиц с ограниченными возможностями здоровья началось с давних пор Детский фонд ООН (ЮНИСЕФ), который руководствуется Конвенцией о правах ребенка, широко ставит вопрос в области здравоохранения и образования. В национальной образовательной инициативе, под названием «Наша новая школа» (2010), отводится исключительная важность инклюзивному образованию. Главная задача этой инициативы - социализация детей с особыми потребностями в общество. Обучение детей разных ступеней, начальным, основным, и средним полным общим образованием, должно организовываться в соответствии с возрастом ребенка. Очень многие дети, с особыми потребностями, не могли получать качественное образование, в результате чего они не могли интегрироваться в социум. Потому как такие дети, как правило, обучались в специализированных образовательных учреждениях или получали образование на дому [133].

В статье 79 Федерального закона от 29.12.2012 № 273 – ФЗ (ред. от 31.07.2020) «Об образовании в Российской Федерации» (с изм. и доп., вступ. в силу с 01.09.2020) говорится что, обучение лиц,с особыми жизненными потребностями, должно осуществляться на основе адаптированной образовательной программы. Также в статье указывается, что лица имеющие отклонения в состоянии здоровья, имеют право обучаться как совместно с другими школьниками, так и в отдельно созданных классах, в группах или организациях выполняющих воспитательно - педагогическую деятельность[137, 139].

На сегодняшний день, обучению и воспитанию лиц с ограниченными возможностями здоровья, в области физической культуры и спорта уделяется большое внимание. Основная цель, адаптивной физической культуры (АФК), устойчивый прогресс жизнестойкости человека имеющего отклонения в состоянии здоровья, задачи которые решает адаптивная физическая культура, ставятся на основании потребностей отдельного индивидуума.

Задачи в адаптивной физической культуре можно разделить на две большие группы, первая группа решает в основном задачи коррекционного характера, т.е. кроме опорно-двигательного аппарата, корректируются сенсорные системы, интеллект, эмоционально – волевая сфера и др., вторая группа задач, это в основном общепринятые для физического воспитания и обучения

Похожие работы