Читать реферат по педагогике: "Ответы на теоретические вопросы по методике преподавания иностранного языка" Страница 3

(Назад) (Cкачать работу)

Воспитательная цель: воспитывать уважительное отношение к народу ИЯ, моральные ценности, чувство справедливости, желание сделать правильный нравственный вывод, понимание важности изучения иностранного языка и потребности пользоваться им как средством общения.

Развивающая цель: направлена на развитие способностей учеников, культуры речевого поведения, свойств личности, волевых качеств, памяти, устойчивого интереса к изучению языка.

Содержание обучения составляют те знания, навыки, умения, компетенции, овладение которыми обеспечивает способность практического владения языком. Содержание обучения есть ответ на вопрос «Чему учить?». Можно говорить о двух сторонах содержания обучения, процессуальной и предметной.

Процессуальная сторона касается действий с единицами языка (овладение лексическим, грамматическим и фонетическим аспектами) и видами РД (письмо, говорение, чтение, аудирование).

Предметная сторона включает все то, что дает представление об окружающем мире (сферы, темы, ситуации общения).

Содержание включает в себя ряд компонентов.

1)тематический блок содержания обучения( темы, ситуации, сферы коммуникации деятельности). Типы сферы общения. Сферы представляют собой совокупность тем (необходимо рассматривать концентрически и циклически. Одна и та же тема может быть рассмотрена несколько раз с более широким охватом содержания). На выбор тематики влияют коммуникативные ситуации. Они могут быть однотемными и политемными. В содержательный блок включены также тексты (эпистолярные, художественные, отрывки прозы или стихи, публицистические тексты -статьи).

2) Языковой компонент: средства языка и правила их использования, а также языковые навыки.

3) Речевой компонент содержания обучения (речевые умения).

4) Социокультурный компонент (знания безэквивалентной лексики и умение ею пользоваться). Знания языка и умение им пользоваться. Знание основных сведений из истории страны изучаемого языка.

5) учебный компонент содержания обучения (умение пользоваться синонимами, перифразом, описанием каких- то понятий, разъяснениями и т.д. т.е. умение выходить из трудных языковых ситуаций; умение повторить или перефразировать речь собеседника в подтверждение понимания его высказывания. Умение обратиться за помощью к собеседнику, умение использовать лексику, жесты для подтверждения и пояснения; умение переключать разговор).

Междисциплинарные основы обучения ИЯ (дидактические, психологические, лингвистические), их характеристика.

В первую очередь методика как педагогическая дисциплина связана с общей педагогикой и дидактикой. Они имеют общий объект – обучение. Педагогика изучает общие закономерности и формулирует общие принципы деятельности по подготовке учащихся.

На уровне дидактики как науки, обучение - единство преподавания и учения в деятельности по передаче содержания образования.

На уровне методики – это совокупность форм реализации деятельности преподавания и учения на материале конкретного учебного предмета. Методика выступает по отношению к дидактике как

Похожие работы