Читать реферат по педагогике: "Психолого-педагогические технологии для формирования ориентировки в пространстве у слепых детей дошкольного возраста" Страница 1

(Назад) (Cкачать работу)

Содержание Введение

. Теоретические аспекты использования психолого-педагогических технологий при формировании ориентировки в пространстве у слепых дошкольников

1.1 Теоретические подходы к определению понятий «пространственная ориентировка» и «психолого-педагогические технологии»

1.2 Особенности ориентировки в пространстве у детей дошкольного возраста в норме и при патологии зрения

1.3 Специфика обучения ориентировки в пространстве слепых дошкольников на местности

2. Экспериментальное изучение особенностей ориентировки в пространстве у слепых дошкольников

2.1 Характеристика диагностической программы, направленной на выявление особенностей формирования ориентировки в пространстве у слепых дошкольников на различной наглядной основе

2.2 Результаты констатирующего этапа исследования

. Опытно-экспериментальная работа по формированию ориентировки в пространстве у слепых дошкольников с использованием психолого-педагогических технологий

3.1 Характеристика коррекционно-развивающей программы, направленной на формирование ориентировки в пространстве у слепых дошкольников с использованием психолого-педагогических технологий

3.2 Результаты контрольного этапа исследования

3.3 Сравнительный анализ результатов констатирующего и контрольного этапов исследования. Оценка эффективности проведенного исследования

Заключение

Список литературы Введение Актуальность исследования. Человеческая жизнь проходит в условиях постоянной пространственной организации внешней и внутренней среды. В связи с этим развитая пространственная ориентировка является необходимым для полноценной жизнедеятельности навыком.

Онтогенетическое развитие человека предполагает его раннее знакомство с пространственной структурой окружающего мира. Пространственный анализ и синтез формируется и развивается на основе активных движений с опорой на взаимодействие всех органов чувств. Ребенок, начиная с самого раннего возраста, испытывает постоянную потребность в ориентации в пространстве. На основе собственного опыта и помощи взрослых ребенок усваивает простейшие пространственные представления: слева, справа, вверху, внизу, в центре, над, под, между, по часовой стрелке, против часовой стрелки, в том же направлении, в противоположном направлении и др. Кроме практической необходимости, элементарные пространственные представления в дошкольном возрасте обеспечивают развитие основ анализа и синтеза, логики и мышления.

При тотальной слепоте и даже при остаточном зрении пространственные представления у детей формируются очень медленно, в неполном объеме и на основании компенсаторно развитых видов чувств, таких как осязание, обоняние и пр. В связи с этим возникает необходимость в использовании особых психолого-педагогических технологий, позволяющих формировать навык пространственной ориентировки у слепых дошкольников.

Наличие сформированной пространственной ориентировки выступает одним из показателей психологической готовности ребенка к школьному обучению. Ученые, проводившие соответствующие исследования психолого-педагогические (Б.Г. Ананьев, М.В. Вовчик-Блакитная, А.А. Люблинская, Т.А. Мусейибова, Ф.Н. Шемякин и др.), убедительно доказали, что недостаточная

Похожие работы