Читать реферат по педагогике: "Состояние функции дыхания у детей с дизартрией" Страница 1

(Назад) (Cкачать работу)

Содержание Введение

Глава I. Анализ данных научной литературы по проблеме исследования физиологического и речевого дыхания у дошкольников с дизартрией

1.1 Физиология дыхательной функции и ее регуляция у детей

1.2 Речевое дыхание. Особенности развития речевого дыхания у детей с дизартрией

Глава II. Организация и методы исследования физиологического и речевого дыхания у дошкольников с дизартрией. Проведение констатирующего эксперимента

2.1 Организация и методика проведения исследования

2.2 Методика определения доминирующего типа дыхания, длительности фонационного выдоха и характера речевого дыхания

2.3 Анализ результатов исследования

2.3.1 Психолого-педагогическая характеристика исследуемых детей с дизартрией

2.3.2 Анализ результатов изучения дыхательной функции и речевого дыхания у дошкольников с дизартрией. Анализ результатов исследования объема воздуха в легких у детей с дизартрией

Глава III. Результаты развития физиологического и речевого дыхания у дошкольников с дизартрией (обучающий эксперимент)

3.1 Методика проведения обучающего эксперимента

3.2 Этапы формирования физиологического и речевого дыхания у детей дошкольного возраста с дизартрией в процессе логоритмических занятий

3.3 Анализ результатов контрольного эксперимента

Заключение

Литература

На современном этапе развития логопедии проблема дизартрии у дошкольников остается объектом внимания исследователей разных областей. Ввиду сложности своего патогенеза, до сих пор актуaлен вопрос о развитии физиологического и речевого дыхания при данном нарушении.

Дыхание - одна из функций жизнеoбеспечения человекa. Наряду с oсновной биолoгической функцией газoобмена, oрганы дыхания также осуществляют голосoобразовательную функцию [14,47,63].

В клинической картине дизартрии, как показывают многочисленные исследования, отмечается низкий уровень развития дыхательной функции [6,13, 19]. Поэтому физиологическое дыхание дошкольников с дизартрией имеет свои особенности. Оно, как правило, поверхностное, ритм его недостаточно устойчив, легко нарушается при эмоциональной и физической нагрузке [6,32,36,]. Известно, что несформированное физиологическое и, как следствие, речевое дыхание ведут к патологическому формированию плавности речи, обедненному интонированию и неправильному звукопроизношению [1,3,25,38]. У дошкольников могут развиваться трудности организации коммуникативной деятельности, что в дальнейшем может обусловить недостаточное формирование полноценной учебной деятельности.

Учитывая, что речевое дыхание у детей с дизартрией, так же как и физиологическое, спонтанно не формируется, для таких детей существует необходимость проведения коррекционных мероприятий по его формированию: развитие объема легких, а так же формирование грудoбрюшного типа дыхания, путем воздействия направленных упражнений на развитие мыщц диафрагмы.

Последние исследования в логопедии указывают на то, что при дизартрии отмечаются расстройства ритмических процессов не только при общей реализации движений, но и при согласовании ритма речи. Учитывая моторную природу процесса дыхания, дизаритмические состояния при дизартрии проявляются также в нарушениях развития речевого дыхания [46]. При

Похожие работы