Читать реферат по педагогике: "Коррекция фонетической стороны речи детей младшего школьного возраста с речевой патологией" Страница 3

(Назад) (Cкачать работу)

Нарушение фонематического восприятия приводит к тому, что ребенок не воспринимает на слух и не дифференцирует близкие по звучанию или сходные по артикуляции звуки речи. В результате его словарь не пополняется словами, если те содержат трудноразличимые звуки. А в дальнейшем ребенок по своему словарному запасу начинает значительно отставать от возрастной нормы. [16]

По этой же причине не формируется в нужной степени и грамматический строй. Понятно, что при недостаточности фонематического восприятия многие предлоги, особенно если в сочетании со следующим словом они образуют стечение согласных или безударные окончания слов ребенком не воспринимаются. Иными словами, в результате сложной дислалии возникает нарушение фонематического восприятия, которое впоследствии приводит к общему недоразвитию речи. [45]

Работ по развитию фонематического восприятия проводится в определенной последовательности. В процессе логопедических занятий ребенок должен, прежде всего, овладеть умением контролировать свое произношение и исправлять его, сравнивая речь окружающих с собственной. Логопедическую работу по развитию у детей способности дифференцировать фонемы можно условно разделить на шесть этапов:

1) узнавание неречевых звуков;

2) различение одинаковых слов, фраз, звукокомплексов и звуков по высоте, силе и тембру голоса;

3) различение слов, близких по звуковому составу;

4) дифференциация слогов;

5) дифференциация фонем;

6) развитие навыков элементарного звукового анализа. [45]

На первом этапе в процессе специальных игр и упражнений у детей развивается способность узнавать и различать неречевые звуки. Одновременно у них развивается слуховое внимание и слуховая память.

На втором этапе детей учат различению одинаковых слов, звукокомплексов и звуков, ориентируясь на высоту, силу и тембр голоса.

На третьем этапе дети учатся различать слова, близкие по звуковому составу. На четвертом этапе дети учатся различать слоги.

На пятом этапе дети учатся различать фонемы родного языка, начиная с дифференциации гласных звуков, а потом согласных.

Задача шестого этапа - выработка у детей навыков звукового анализа.

Исходя из анализа литературных источников, можно заметить, что еще в 18 - 19 веках разные педагоги подчеркивали необходимость развития у детей речевого слуха и речевого внимания. В их числе были И.Г. Песталоции, К.Д.Ушинский, Д.Б. Эльконин. [50]

Поражение нижнелобных отделов сенсомоторной области коры ведет к недостаточному пониманию речи окружающих. Речевая активность снижена, словарный запас беден, фраза короткая. Фонематические нарушения характеризуются отсутствием или заменами звуков.

При поражении нижнетеменных отделов сенсомоторной области коры фонематический слух не сформирован, наблюдаются нечеткость, смазанность речи, нестойкие звуковые

Похожие работы