Читать реферат по педагогике: "Особенности работы с умственно отсталыми детьми посредством логопедической ритмики" Страница 1

(Назад) (Cкачать работу)

Особенности работы с умственно отсталыми детьми посредством логопедической ритмики СодержаниеВведение

Глава 1. Теоретические основы использования логопедической ритмики в коррекционно-педагогической работе

1.1 Особенности и основные средства логопедической ритмики

1.2 Особенности психофизического и речевого развития детей с умственной отсталостью

1.3 Использование логопедической ритмики в системе коррекционно-педагогического воздействия

Выводы по 1 главе

Глава 2. Особенности коррекционной работы с детьми с интеллектуальной недостаточностью

2.1 Цели и задачи экспериментального исследования

2.2 Анализ результатов констатирующего эксперимента

2.3 Теоретические основы формирующего эксперимента

2.4 Анализ результатов формирующего эксперимента

Выводы по второй главе

Заключение

Литература

В последнее время учеными всего мира отмечается отрицательная тенденция, рост количества детей с ограниченными возможностями здоровья катастрофически увеличивается. Основными факторами способствующих возникновению патологии у детей являются неблагоприятные внутренние (эндогенные) и внешние (экзогенные) условия окружающего мира. В связи с этим одной из главных проблем, определяющей будущее нашего образования, является проблема здоровья детей и общества в целом.

Поэтому своевременная комплексная медико-психолого-педагогическая коррекция в значительной степени способствуют дальнейшему обучению, развитию их как личности и адаптации в социальной среде.

Речь и мышление тесно связаны между собой и взаимообусловлена недоразвитием высших форм. Специфика нарушений речи и их коррекции у детей с нарушением интеллекта определяется особенностями высшей нервной деятельности и психического развития, обусловлена недоразвитием высших форм познавательной деятельности, поверхностью мышления, замедленном развитии, незрелостью эмоционально-волевой сферы, замедленном развитии.

Речевое развитие у детей с нарушение интеллекта существенно отличается от формирования ребенка в норме. У детей с умственной отсталостью нарушение речи носит системный характер. Все операции речевой деятельности оказываются несформированными (нарушено программирование речевой деятельности, снижена потребность в речевом общении). У детей с нарушением интеллекта не только задерживается развитие экспрессивной речи, но и импрессивной речи. Обращенную речь они понимают хуже, чем их сверстники без патологии. Их трудно побудить к самостоятельным высказываниям, они не умеют высказывать свои мысли, желания, впечатления. У этих детей страдают все функции речи, познавательная, коммуникативная, планирующая.

Поэтому в работе с умственно отсталыми детьми педагог становится посредником между ребёнком и создаваемой системой взаимодействия с окружающим миром.

Исходя из всего сказанного тема, посвященная особенностям работы с умственно отсталыми детьми, является актуальной.

Важным направлением развития речи детей, в том числе и детей с нарушением интеллекта, является проведение с ними логоритмической работы. О значении логопедической ритмики для коррекции речи детей писали Гаврилушкина.О. Г, В.А. Гринер, Н.С. Самойленко, Н.А. Власова, Ю.А. Флоренская, Баряева.Л.Б. Они

Похожие работы