Читать реферат по педагогике: "Урок як діалог вчителя з учнями в процесі навчання" Страница 1

(Назад) (Cкачать работу)

з дисципліни “Основи педагогічної майстерності”

на тему:

“Урок як діалог вчителя з учнями

в процесі навчання” ПЛАН

Вступ

1. Поняття про урок та його типи в загальноосвітніх навчальних закладах

2. Місце мовлення та комунікативної поведінки вчителя на уроках

3. Урок – як безпосередня можливість встановлення діалогу між учитилем та учнями

4. Способи активізації пізнавальної діяльності учнів на уроці

Список використаної літератури

Вступ

Педагогічна майстерність - це професійне вміння оптимізувати всі види навчально-виховної діяльності, спрямувати їх на всебічний розвиток та удосконалення особистості, що забезпечує високу організацію педагогічного процесу. Вона хаарктеризується високим рівнем розвитку спеціальних узагальнених вмінь, і, звичайно, суть його - в особистості викладача, його позиції, здатності керуваати діяльністю на високому рівні. Велике значення у цьому контексті має володіння викладачем педагогічною технікою.

Складовою педагогічної майстерності вчителя є його мовлення. Це інструмент професійної діяльності педагога, за допомогою якого можна розв’язати різні педагогічні завдання: створити щиру атмосферу спілкування у класі, встановити контакт з учнями, зробити складну тему уроку цікавою, а процес її вивчення – привабливим. 1. Поняття про урок та його типи

в загальноосвітніх навчальних закладах Будь-який урок характеризується цілями і змістом, методикою проведення, особливостями школи, учителя й учнів. З метою чіткої організації навчального процесу уроки необхідно класифікувати, виявити їх особливості і функціональні можливості. Основною класифікаційною одиницею уроків є поняття “тип”. Уроки класифікують на типи в залежності від тих чи інших ознак.

В основі класифікації уроків за С. Івановим – основні етапи навчального процесу:

1)      підготовка до вивчення теми;

2)      первинне сприйняття навчального матеріалу;

3)      осмислення навчального матеріалу;

4)      закріплення знань шляхом повторення;

5)      закріплення через застосування знань на практиці;

6)      формування навичок в процесі вправ і тренування;

7)      контроль і перевірка;

8)      підведення підсумків, узагальнення результатів навчання.

Відповідно до названих етапів С. Іванов виділяє такі типи уроків: вступні; первинного ознайомлення з матеріалом; формування понять, засвоєння законів і правил; застосування знань на практиці; формування навичок (тренувальні уроки); повторення та узагальнення; контрольні; комбіновані.

І. Казанцев обґрунтовує типологію уроків за основним способом їх проведення і виділяє такі типи: урок з різними видами занять; урок-лекція; урок-бесіда; урок-екскурсія; кіноурок; урок самостійної роботи учнів у класі; лабораторне і практичне заняття.

Найбільш поширеною у педагогічній теорії і практиці є класифікація уроків за дидактичною метою. За цією ознакою виділяють такі типи уроків:

·         уроки оволодіння новими знаннями;

·         уроки формування і вдосконалення вмінь і навичок;

·         уроки узагальнення і систематизації знань;

·         уроки комплексного застосування знань, умінь

Похожие работы