Читать реферат по психологии: "Эмоциональное благополучие подростков в процессе учебной деятельности" Страница 2

(Назад) (Cкачать работу)

IV этап- печатное (письменное) оформление курсовой работы

Теоретическая значимость курсовой работы заключается в том, что в ней:

Проанализирована и систематизирована научная и специальная литература по данной теме; дана характеристика способов и условий создания ситуаций эмоционального благополучия в процессе учебной деятельности; теоретические выводы и обобщения могут быть использованы в педагогической работе.

Практическая значимость заключается в том, что полученные результаты могут быть использованы в процессе учебной деятельности.

§1. Общие понятия о чувствах Эмоции и чувства возникли и развивались в процессе эволюции. В чем же состояло их приспособительное значение?

Человек унаследовал механизм эмоций от своих животных предков. Поэтому часть эмоций человека совпадает с эмоциями животных: ярость, голод, жажда, страх. Но это простейшие эмоции, связанные с удовлетворением органических потребностей. С развитием разума и высших человеческих потребностей на базе аппарата эмоций сформировались более сложные человеческие чувства. Таким образом, мы отличаем эмоцию от чувства. Эмоция в ходе эволюции возникла раньше чувства, она присуща не только человеку, но и животному, и выражает отношение к удовлетворению физиологических потребностей. Чувства развились на базе эмоций при взаимодействии с разумом, в ходе формирования общественных отношений и присущи лишь человеку.

Чувство — это одна из форм отражения действительности, выражающая субъективное отношение человека к удовлетворению его потребностей, к соответствию или несоответствию чего-либо его представлениям.

Значительная часть человеческих потребностей формируется воспитанием, прививается обществом (например, гигиенические и культурные потребности). Многие чувства настолько спаяны с умственной деятельностью, что не существуют вне этой деятельности.

Ниже мы приведем список наиболее известных чувств. В зависимости от избранного критерия чувства по-разному группируются. Например, их делят на положительные и отрицательные по признаку доставляемого удовольствия или неудовольствия. Можно выделить чувства, направленные на других людей, и чувства, направленные на самого себя. К первым относятся любовь, благодарность, зависть, презрение. Ко вторым — самодовольство, стыд, раскаяние. Есть чувства, связанные с оценкой событий окружающего мира— огорчение, разочарование, радость. Целая группа чувств связана с инстинктом самосохранения — страх, тревога, испуг. Есть «промежуточные» чувства, которые могут быть отнесены к нескольким группам: например, злость и досада могут быть направлены и на других , и на себя. Такие «пе-единицы» присущи любой классификации.

Классифицируя чувства, разобьем их на три «этажа»; начнем с высших социальных чувств, отражающих высшие социальные потребности.

Эти потребности подвержены сравнительно быстрым изменениям в ходе исторического развития; они отнюдь не одинаковы у людей, воспитанных в различных общественных формациях, в различные эпохи, принадлежащих к различным общественным группировкам и классам.

К высшим социальным чувствам, в частности, относятся: чувство патриотизма, солидарности, творческое вдохновение, трудовой энтузиазм, чувство

Похожие работы