Читать реферат по всему другому: "«Историческое краеведение»" Страница 3

(Назад) (Cкачать работу)

Выбор возрастной категории обучающихся.

Это могут быть ученики средней, старшей школы, разновозрастные группы. В нашем варианте – это 9-классники. Проект ориентирован на учеников 6-9 классов.

Формулировка основополагающего вопроса и проблемных вопросов учебной темы.

Считаю, что основополагающий вопрос должен формулировать учитель, хотя есть иное мнение. Конечно, в формулировании основополагающего вопроса могут принимать участие обучающиеся, но подвести их к постановке такого вопроса может только учитель!

В итоге организации «мозгового штурма» и использования метода наводящих вопросов обучающиеся рассуждали примерно таким образом: «Приступая к работе над проектом, мы прекрасно осознавали, что существуют пособия для учащихся, допущенные и рекомендованные Министерством образования к изучению истории родного края; существует мультимедийная энциклопедия «Ярославский край»! В таком случае есть ли смысл в создании еще одного пособия силами 9-классников, ведь мы не ученые? Все же, мы поставили для себя такую задачу и рискнули предположить, что создание мультимедийного пособия по истории Ярославского края силами самих обучающихся облегчит изучение истории родного края!»

Формулировка дидактических целей проекта.

Их формулирует учитель. В качестве наиболее значимых могут быть выделены следующие:

формирование компетентности обучающихся в сфере самостоятельной познавательной деятельности; совершенствование навыков работы с большим объемом информации; развитие умений видеть проблему и намечать пути ее решения; формирование критического мышления школьников; навыков работы в команде.

Формулировка методических задач.

Освоить в совместной деятельности с обучающимися метод проектов с применением ИКТ; способствовать формированию навыка краткого изложения своих мыслей в устной или письменной формах; произвести отслеживание результатов проектной деятельности обучающихся с применением ИКТ;создать мультимедийное пособие по истории родного края как конечный продукт исследовательской проектной деятельности обучающихся «Страницы истории Ярославского края».

Формулировка проблемы (выбор темы индивидуальных исследований). Обучающиеся самостоятельно формулируют темы индивидуальных исследований в рамках заявленного проекта, определяют, какие частные вопросы им хотелось бы осветить в теме. На данном этапе учитель также может использовать «мозговой штурм» и метод наводящих вопросов. Главное не забывать, что роль педагога меняется, замечания «Почему ты так считаешь?» должны вытеснить «Это не так!»

Выдвижение гипотез решения проблемы.

Гипотезы формулируются обучающимися как возможные варианты решения проблем. Затем, в ходе исследования гипотезы подвергаются проверке. В нашей теме в процессе работы возникла такая проблема: «Преувеличена ли в истории Смутного времени роль костромского крестьянина Ивана Сусанина?» (здесь могут быть интересны рассуждения о роли личности в истории). В приведенном примере можно просчитать долю риска для

Похожие работы