Читать реферат по всему другому: "Данный курс лекций может быть использован при обучении студентов-нефилологов по программе «Переводчик в сфере профессиональной коммуникации» На сайте размещен фрагмент лекций по данному курсу" Страница 3

назад (Назад)скачать (Cкачать работу)

Функция "чтения" служит для ознакомления с работой. Разметка, таблицы и картинки документа могут отображаться неверно или не в полном объёме!

ассоциативных связей связность текста обеспечивается на основе устойчивых жизненных представлений, контекстуально обусловленных импликаций, фоновых знаний и аллюзий.

В процессе общения мы выступаем как коммуниканты: говорящий и слушающий, пишущий и читающий (адресант и адресат) в конкретном акте общения, направленном на достижение определённых коммуникативных целей.

В зависимости от личного или массового общения адресантами и адресатами выступают отдельные личности или коллективные личности – типизированные усреднённые адресанты и адресаты. Так, например, научные статьи адресованы к коллективному адресату – специалисту в данной области знаний, а редакционные статьи, или передавицы газет имеют коллективного, массового адресанта.

Тексты, порождаемые в процессе общения, могут иметь форму монолога, диалога, полилога. В основе этих форм лежит однонаправленность или взаимонаправленность общения. В случае, когда в коммуникативно-речевом акте активность принадлежит отправителю речи (только один из коммуникантов создаёт текст), этот акт совершается в монологической форме. В случае участия в нём двух или большего количества лиц, он осуществляется, соответственно, в диалоге или полилоге. В диалоге и полилоге субъекты, меняясь коммуникативными ролями, и являясь попеременно, то говорящим, то адресатом, создают текст совместно. Полилог, в отличие от диалога заключается в возрастании числа соавторов текста.

Монологическая и диалогическая формы предопределяют принципиально разное языковое оформление. Монологическая речь – наиболее организованный вид речи. Диалог является составным текстом. Полилог, в котором принимают участие более двух лиц, сводится к нескольким перекрещивающимся диалогам (например, официальная научная дискуссия).

В процессе коммуникации общающиеся преследуют определённые цели, соответственно тексты имеют определённую функциональную направленность.

Принято считать, что тексты, порождаемые в процессе общения, могут выполнять функции сообщения (информативную), воздействия (эмоциональная, волюнтативная) и общения. Та или иная функция может быть выражена в тексте более отчётливо, чем другие.

Дистантное расположение коммуникантов (контактное или удалённое) в процессе общения обуславливает наличие письменной и устной форм коммуникации, определяет также такие параметры речи как её обработанность (при подготовленной устной и письменной речи) или необработанность (в случае спонтанной устной речи).

Эмоциональный настрой коммуникантов определяет степень эмоциональности/неэмоциональности речи, экспрессивность или нейтральность используемых языковых средств. В любом языке имеется значительный фонд слов с устойчивой эмоционально-экспрессивной окраской. Оттенки этой окраски чрезвычайно многообразны и связаны с выражением отношения к предмету или явлению, например: неодобрительное, ироническое, презрительное, торжественно-приподнятое, нейтральное и т.д.

Многообразные оттенки эмоционально-экспрессивной окраски (эмоционально-экспрессивной коннотации) принято делить на два больших разряда: с положительной (мелиоративной) и отрицательной (пейоративной) окраской.

Среди положительных оттенков выделяют (оценки общие и собственно экспрессивные), например:


Интересная статья: Быстрое написание курсовой работы