- 1
- 2
- 3
- . . .
- последняя »
2СОДЕРЖАНИЕ
ВВЕДЕНИЕ 3
1.Ненормативное развитие как психолого - педагогическая проблема 4
2.Развитие, осложненное дефектом: сущность и закономерности. Проблема компенсации нарушений психического развития 8
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 12
СПИСОК ИСПОЛЬЗОВАННОЙ ЛИТЕРАТУРЫ 14
ВВЕДЕНИЕ Без изучения психологии детей, имеющих недостатки развития, педагогическое образование нельзя считать полноценным. Знание данной проблемы важно как для педагогов общеобразовательных и дошкольных учреждений, так и для школьных психологов.
Количество детей с нарушениями развития очень велико, и, к сожалению, обнаруживается тенденция к некоторому его увеличению. Эти дети воспитываются в специальных детских садах, обучаются в специальных школах и школах-интернатах разного типа, в специальных дошкольных группах при детских садах общего типа, в специальных классах и логопедических пунктах при обычных школах. Однако хорошо известно, что не все дети получают специальную коррекционно-педагогическую помощь. Широкомасштабного изучения распространенности недостатков развития в нашей стране не было. Совсем недавно опубликованы результаты исследования, целью которого было выявление распространенности двух типов нарушенного развития: задержки психического развития и умственной отсталости. Оно проводилось на достаточно представительной популяции детей школьного возраста в Курской области. В 1995 году обследовано 118712 детей. Среди них частота задержки психического развития составила 8,21 %, а частота умственной отсталости — 3,16 %. В 2000 году исследованием было охвачено 112560 детей, среди которых распространенность этих нарушений развития оказалась более высокой: 9,85 и 3,41 % соответственно. В 2005 году показатели оказались, несущественно, но все-таки выше, чем в 2000 году.
Расчет показывает, что, практически, в любом первом классе может быть 1-3 ребенка, нуждающегося в специальном обучении.
1.Ненормативное развитие как психолого-педагогическая проблемаЗамедление темпа психического развития ребенка может быть вызвано педагогической запущенностью, задержкой психического развития, обусловленной определенной органической недостаточностью центральной нервной системы, а также общим недоразвитием мозговых структур, ведущим к различным формам умственной отсталости. Практический психолог, работающий с дошкольниками, должен уметь дифференцировать указанные типы отставания детей в психическом развитии, поскольку в его компетенцию входит коррекция только педагогической запущенности и легких форм задержки психического развития. Более сложные случаи требуют комплексной медицинской, дефектологической и психотерапевтической помощи.
Самой благоприятной с точки зрения прогноза формой умственной отсталости является педагогическая запущенность, при которой отставание в развитии обусловлено только условиями жизни и воспитания ребенка. Длительный дефицит информации, отсутствие психической стимуляции в сензитивные периоды может привести к резкому снижению потенциальных возможностей психического развития ребенка. Тем не менее при правильном и своевременном индивидуальном подходе к такому ребенку, достаточной интенсификации развивающих занятий эти дети легко могут догнать своих сверстников.
Задержка
- 1
- 2
- 3
- . . .
- последняя »
Похожие работы
Тема: Ненормативное развитие и развитие, осложненное дефектом |
Предмет/Тип: Педагогика (Реферат) |
Тема: О w-насыщенных формациях с п-разложимым дефектом 1 |
Предмет/Тип: Математика (Курсовая работа (т)) |
Тема: О w-насыщенных формациях с п-разложимым дефектом 1 |
Предмет/Тип: Математика (Курсовая работа (т)) |
Тема: Шизофрения, параноидный тип. Эпизодическое течение с нарастающим дефектом |
Предмет/Тип: Медицина, физкультура, здравоохранение (Реферат) |
Тема: Психолого-педагогічна характеристика дітей зі складним дефектом. Сліпоглухі діти |
Предмет/Тип: Педагогика (Реферат) |
Интересная статья: Основы написания курсовой работы