- 1
- 2
- 3
- 4
- 5
- . . .
- последняя »
математических факультативов в средней общеобразовательной школе.
Задачи исследования:
1. На основе изучения литературы раскрыть психолого - педагогические основы осуществления профильной дифференциации.
2. Определить оптимальные пути взаимодействия математического факультатива и системы внеклассной работы как важное условие организации профильной дифференциации.
3. Разработать принципы и положения организационно - методического обеспечения математических факультативов в современных условиях успешного функционирования средних общеобразовательных школ.
В процессе исследования использованы следующие методы:
- анализ социальной, философской литературы по проблемам образования, по вопросам обучения и воспитания и психолого- педагогической литературы о дифференциации в образовательной системе;
- наблюдения за деятельностью передовых школ, коллективов, учителей, изучение и обобщение их опыта;
Научная новизна и теоретическая значимость будет заключаться в выявлении и научном обосновании организационно - педагогических условий успешного функционирования математических факультативов в средней общеобразовательной школе.
На защиту выносятся следующие положения:
- ?????
Практическая значимость исследования будет заключаться в том, что в нем постараемся обосновать возможность совершенствования учебно-воспитательного процесса применительно к процессу преподавания математики путем осуществления профильной дифференциации через математические факультативы, будем разрабатывать научно - методические рекомендации по совершенствованию организационно-педагогического обеспечения математических факультативов. Предложенные научно - методические материалы при использовании в массовой практике позволяют находить эффективные пути организации математических факультативов.
Структура выпускной работы: выпускная работа состоит из введения, 2-х глав, заключения, библиографии и приложения.
1
ПРОФИЛЬНАЯ ДИФФЕРЕНЦИАЦИЯ
КАК ОБЪЕКТ ИЗУЧЕНИЯ
В ПСИХОЛОГО-ПЕДАГОГИЧЕСКОЙ ЛИТЕРАТУРЕ.1.1. Проблема профильной дифференциации
в педагогической теории и практике.
Едва ли не с самых давних времен, говоря об образовании, стремятся подчеркнуть желание учитывать интересы учащихся, строить процесс обучения разнопрофильно, на разную группу усвоения изучаемого материала, так, чтобы цели обучения соответствовали возможностям и желаниям обучаемых и социальному заказу общества. Все это выражается в многообразных концепциях дифференциации обучения.
В литературе под дифференциацией понимают такую систему обучения, при которой каждый ученик, овладевая некоторым минимумом общеобразовательной подготовки, являющейся общезначимой и обеспечивающей возможность адаптации в постоянно изменяющихся жизненных условиях, получает право и гарантированную возможность уделять преимущественное внимание тем направлениям, которые в наибольшей степени отвечают его склонностям. Вкратце коснемся чрезвычайно спорного терминологического вопроса. В современной педагогической литературе широкое
- 1
- 2
- 3
- 4
- 5
- . . .
- последняя »
Похожие работы
Тема: МАТЕМАТИЧЕСКИЙ ФАКУЛЬТАТИВ КАК ВЕДУЩАЯ ФОРМА ПРОФИЛЬНОЙ ДИФФЕРЕНЦИАЦИИ В ПРЕПОДАВАНИИ МАТЕМАТИКИ В СРЕДНЕЙ ШКОЛЕ |
Предмет/Тип: Математика (Диплом) |
Тема: Курс математики в средней школе и методика преподавания |
Предмет/Тип: Педагогика (Доклад) |
Тема: Курс математики в средней школе и методика преподавания |
Предмет/Тип: Психология (Доклад) |
Тема: Формирование понятия функции в курсе математики средней школы |
Предмет/Тип: Математика (Диплом) |
Тема: Формирование понятия функции в курсе математики средней школы |
Предмет/Тип: Математика (Диплом) |
Интересная статья: Основы написания курсовой работы