Читать реферат по английскому: "Игровые методы как средство формирования лексических навыков детей старшего дошкольного возраста на занятиях английского языка" Страница 3

(Назад) (Cкачать работу)

Исследовательская работа состоит из двух частей: теоретической и практической.

Глава первая посвящена теоретической части работы, в которой рассматриваются значения подвижных игр в обучении дошкольников, а так же особенности овладения вторым языком в дошкольном возрасте.

Глава вторая посвящена практической части. В практической части данной работы приводятся примерные подвижные игры в обучении дошкольников иностранному языку, проводится опытное обучение для детей дошкольного возраста, а так же даются методические рекомендации по организации занятий в дошкольных учреждениях.

Практическая значимость данной работы состоит в том, что разработанные планы занятий с использованием подвижных игр могут быть использованы педагогами на занятиях английского языка в группе старших дошкольников.

База исследования: опытное обучение проводилось с воспитанниками подготовительной группы детского сада МБОУ «Соболохская средняя общеобразовательная школа» села Соболох, Момского района, Республики Саха (Якутия).

В современной теории и практике обучения, иностранным языкам наблюдается всё более ярко выраженный интерес к про­блемам обучения иностранным языкам в раннем возрасте.

Содержание обучения лексике связано с проблемой формирования лексических навыков и умений. С.Л. Рубинштейн [34] определяет навыки как автоматизированные компоненты сознательно выполняемой деятельности, образующиеся путем упражнений и тренировок. Вслед за Рубинштейном профессор Р.К. Миньяр-Белоручев определил сущность лексического навыка как «способность мгновенно вызывать из долговременной памяти эталон слова в зависимости от конкретной речевой задачи; включать его в речевую цепь» [34]

Буцкая А.А. в своей работе «Роль и место устного вводного курса в формировании первичных навыков и умений на начальном этапе обучения английскому языку» пишет, что при обучении детей иностранному языку необходимо помнить, что психолого-педагогическая концепция, на которой строилось обучение иностранным языкам в разных странах, ос­новывалась на существовавшей до недавнего времени теории усвоения ребенком языка. Согласно этой теории ребенок овла­девает языком в результате подражания речи взрослых, имита­тивным путем без целенаправленного обучения. Иными слова­ми, никто не расчленяет для ребенка поток речи на единицы ус­воения, не дозирует речевые образцы, не выстраивает их в оп­ределенную последовательность, не объясняет правил грамма­тики. Тем не менее, нормально развивающийся ребенок к пя­ти-шести годам уже настолько овладевает этой сложнейшей грамматикой, что строит самостоятельные высказывания, ус­пешно решая коммуникативные задачи, а к семи-восьми в речи ребенка появляются сложные предложения, тексты значитель­ной длины. И вторым языком согласно этой теории ребенок овладевает так же как первым, - спонтанно, без

Похожие работы