Читать доклад по педагогике: "С.В. Ефимов Будующее России. Школьное образование. Итоги (анти) школьной реформы 90-х годов. И почему наши школьники перестали побеждать на школьных олимпиадах." (автор: Станислав Вадимович Ефимов) Страница 2

(Назад) (Cкачать работу)

*(В.И. Ленин О лозунгах Соединённые Штаты Европы 1915  г. : “Неравномерность экономического и политического развития есть безусловный закон капитализма. Отсюда следует, что возможна победа социализма первоначально в немногих или даже  в одной, отдельно взятой, капиталистической  стране. “ Позднее, в 1916 г., Ленин к этому прибавил: “Развитие капитализма совершается в высшей степени неравномерно в различных странах. Иначе и не может быть при товарном производстве. Отсюда непреложный вывод: социализм не может победить одновременно во всех странах”. Позднее в работах Ленина 1922 и 1923 годов есть предположения, что реальный экономический прогресс к социализму может быть достигнут при НЭПе. )Рассмотрим подробнее.

Начало обучения с 7 лет отражает готовность среднестатистического первокласника адаптироваться к школьному режиму и готовность к обучению по школьной программе. Эту цифру (7) следует считать правилом, однако, поскольку усреднение проводилось по всем национальным, рассовым, этническим группам и полам (мальчики, девочки), то возможны и необходимы исключения. Так например, Вундеркинды или как правильно их называют американци Быстрые Дети, могут пойти в школу раньше. Девочки, в среднем, по отношению к мальчикам являются Быстрыми Детьми и для них допустимо исключение. Иногда необходимы исключения в обратную сторону. К счастью, ни начальный возраст школьника, ни продолжительность урока, небыли искажены горе-реформаторами в 90-е.

Продолжительность школьной недели. Об этом следует поговорить подробнее поскольку неделя была изменена.

Мне довелось поработать учителем в средней школе в середине 80-х прошлого века. Я хорошо помню, что уроки в понедельник были особенно сложны для меня, поскольку дети за воскресенье успели отвыкнуть от школы и их приходилось настраивать на рабочий лад. Учителя младших классов мне говорили, что у малышей это особенно заметно. В чём дело, почему взрослым чтоб отвыкнуть от работы и недели мало, а детям достаточно одного дня? Всё дело во времени, эта мера, до сих пор не имеющая удовлетворительного определения, не постоянна. День ребёнка долог, полон разнообразных и значительных событий, новая информация, которую он усваивает — огромна и огромно её значение для развития ребёнка. Один день третьекласника по длительности и по количеству усвоеной новой информации сопоставим с 1-й или 2-мя неделями его молодого отца, с месяцем его деда и с годом его прадеда. Ценность одного школьного дня не стоит недооценивать, этот день может добавить “камень и цемент” в фундамент его систематического образования, а может быть потерян и тогда в этом фундаменте останется маленькая, но реальная прореха. И вот главный вопрос: А можно ли наверстать потерянное время и заделать прореху в фундаменте образования или создать этот футдамент позже, через год, два, несколько лет? Ответ весьма

Похожие работы