(Назад)
(Cкачать работу)усвідомити сутність проектної діяльності конструктора, виходячи з розуміння її як частини «...загальнокультурного процесу, що включає соціально-економічну, технологічну, наукову, правову, художньо-естетичну та інші сфери» [4, с. 165]. Це сприяє переходу системності зовнішнього середовища в системність професійного мислення дизайнера, універсалізацію способів і методів його діяльності, створює умови для переходу до більш розвинутих форм сучасного проектування, що об’єднує художньо-естетичні та інженерні підходи, і у підсумку створює умови для підготовки дизайнера одягу, який має необхідній обсяг компетенцій.
Слід сказати, що діяльність дизайнера одягу, як і будь-яка інша, характеризується двома взаємопов’язаними типами відносин:
1. Суб’єкт-об’єктними, зумовленими залежністю від суб’єкта об’єктивної дійсності і необхідністю різними способами освоювати останню (як об’єкт);
2. Суб’єкт-суб’єктними, зумовленими залежністю суб’єкта від інших людей-суб’єктів і необхідністю взаємодіяти з ними як з партнерами в процесі сумісної професійної діяльності.
Суб’єкт-об’єктні відносини задають предметний зміст професійної діяльності, що включає її цілі, предмети, засоби, форми та умови здійснення.
Професійна діяльність дизайнера одягу, як і людська діяльність у цілому, є форма його активного творчо-перетворювального ставлення до об’єкта діяльності, що дозволяє розглядати дизайнера одягу як активного суб’єкта. професійний педагог одяг естетичний
Об’єктом діяльності дизайнера є одяг, який створюється для людини, задоволення її потреб. Людина - соціоприродна істота, яка складається з двох основних частин: одна створена природою і живе за її законами (тіло), друга сформована в результаті соціалізації в процесі життя в суспільстві (особистість). Подолання механічності такого поділу людини можливе завдяки культурі як реального способу зв’язку природного і соціального в людині [6].
Дослідники [6, 7, 8, 12] допомагають зрозуміти дію механізмів психіки дизайнера, задіяних у складному процесі пізнання об’єкта діяльності.
Осмислення наочного образу (художнього ескізу), його провідної ролі у процесах проектування і створенні одягу, вимагають особливої системи професійної підготовки дизайнера - педагога.
При проектуванні змісту підготовки майбутнього викладача технології дизайну одягу особливого значення набуває реалізація інтеграційного підходу з метою особистісно-професійного розвитку майбутнього викладача та дизайнера, системи його підготовки у ВНЗ.
Концептуальними засадами проектування системи підготовки є:
1. Системний підхід. Проектуючи модель підготовки викладача технології дизайну одягу не можна не враховувати взаємний зв’язок усіх елементів моделі (системи) з позиції системного підходу. Один з дослідників системного підходу в галузі педагогіки виділяє такі принципи педагогічної системи:
1) єдність - спільний розгляд системи як єдиного цілого та як сукупності частин;
2) розвиток - урахування змінності системи, її здатність до розвитку, накопичення інформації з урахуванням динаміки навколишнього середовища;
3) глобальна мета - відповідальність за вибір глобальної мети.
4) функціональність - спільний розгляд структури системи та функцій із пріоритетом
Похожие работы
Интересная статья: Основы написания курсовой работы