Читать диплом по истории: "Школьная реформа" Страница 1

(Назад) (Cкачать работу)

ВВЕДЕНИЕ 2 ГЛАВА 1. УСЛОВИЯ ПОДГОТОВКИ ШКОЛЬНОЙ РЕФОРМЫ 9 §1. ВОСПИТАТЕЛЬНЫЕ ВОЗЗРЕНИЯ ЕКАТЕРИНЫ II 9 §2. ПЕРВЫЙ ОПЫТ СОЗДАНИЯ В РОССИИ СИСТЕМЫ НАЧАЛЬНОГО ОБРАЗОВАНИЯ БЕЗ СОСЛОВНЫХ ПРЕГРАД 17 § 3. ОСНОВНЫЕ ЭТАПЫ ШКОЛЬНОЙ РЕФОРМЫ ЕКАТЕРИНЫ II (1782-1786 ГГ.) 25 ГЛАВА 2. РЕАЛИЗАЦИЯ РЕФОРМЫ В СИБИРИ. 47 § 1. ПРОГРАММА ОБУЧЕНИЯ В УЧИЛИЩАХ СИБИРИ 47 § 2. УЧИТЕЛЯ ГЛАВНЫХ И МАЛЫХ НАРОДНЫХ УЧИЛИЩ СИБИРИ 55 § 3. МАТЕРИАЛЬНО-ТЕХНИЧЕСКОЕ ОБЕСПЕЧЕНИЕ УЧИЛИЩ 58 ЗАКЛЮЧЕНИЕ 62 ПРИЛОЖЕНИЕ 1 71 Состав учащихся малых народных училищ 71 ПРИЛОЖЕНИЕ 2 72 Динамика численности учащихся в Тобольском и Иркутском главных народных училищах 72 ПРИЛОЖЕНИЕ 4. 74 Ведомость о состоянии народных училищ, находящихся в Тобольском наместничестве за 1792 г. 74 ПРИЛОЖЕНИЕ 5 77 Дело: Об открытии Иркутского и Колыванского, в последствии Тобольского главных и других училищ, и о снабжении оных училищными чиновниками и учебными пособиями. 77

Актуальность исследования заключается в том, что в XXI веке информационных технологий, вопросы о том, как обучать новое поколение, какие изменения следует ввести в системе образования, остаются в России очень злободневными. После распада советского союза в декабре 1991 г. российское образование потерпело множество изменений, и они продолжаются по сей день.

Присутствует множество разногласий о надобности различных нововведений в сфере обучения, в частности современные образовательные реформы в большей степени касаются именно школьного образования. Изучение и анализ исторического опыта важны для понимания современных реалий. Впервые в истории России школа начинает относиться к сфере государственной политики при Петре I. Однако в то время школы в большей мере имели не общеобразовательный, а профессиональный уклон. Школа как общественный образовательный институт начинает свое существование со времен правления Екатерины II1. Важным фактором в реформировании школьной системы в Российской империи в данный период, является распространенность на все регионы без изменений, в частности, на Сибирь. Этот регион является территорией с довольно специфическими условиями, соответственно организация училищ на данной территории имела свои особенности.

Государственная педагогика» довольно подробно рассмотрел все реформы и изменения, проводимые императрицей в данном вопросе, уделив внимание и школьной реформе. В частности, в труде достаточно подробно рассмотрены документы школьной реформы, указывается на то, что в дальнейшем мало кто следовал обозначенным в них правилам. Автор делает вывод о том, что Екатерина Великая переняла образовательную систему России с австрийского образца, но сделала это с пропусками и недочетами. Австрийская система предполагала распространение обязательного образование повсеместно (и в городах и в деревнях) и для всех, в Российской империи реформа носила ограниченный характер. Также автор, сравнивая роль духовенства в образовании во времена Петра I и Екатерины II, приходит к выводу, что в период правления императрицы эта роль возросла.

В советской историографии реформам Екатерины II внимания уделялось сравнительно немного, для большинства работ этого времени характерен классовый подход и негативная оценка деятельности императрицы в целом. Работ,

Похожие работы