Читать курсовая по английскому: "Тестирование на понимание письменного текста на французском языке на среднем этапе обучения" Страница 12

(Назад) (Cкачать работу)

Для рассмотрения параметров тестового задания для измерения умений на примере чтения, необходимо понимать природу чтения как вида речевой деятельности. Существует два подхода к рассмотрению природы чтения. Первый заключается в том, что чтение унитарно по своей природе, понимание прочитанного зависит от способностей учащегося (например, психолингвистических или жизненного опыта и желания) и желания размышлять над тем, что он читает. Второй исходит из того, что чтение мультикомпонентно, его можно подразделить на различные компоненты (умения, навыки, стратегии) и учащиеся могут демонстрировать различные уровни овладения этими компонентами [6].

Для тестовых форм контроля нам необходимо проводить четкое разграничение между измеряемыми величинами (знания, умения, стратегии) и при разработке теста и при определении критериев оценивания. Иначе, общий показатель выполнения теста при унитарном подходе не будет являться точной информацией о сильных и слабых сторонах ученика, который работал с текстом [4].

После того как мы определимся что именно будет измеряться в данном тесте по чтению, приступим к выбору формата теста и видов тестовых заданий, которые будут лучше всего способствовать этому измерению и просчитывать факторы, которые могут повлиять на искажение результатов тестирования.

При разработке тестирования в настоящее время нужно учитывать коммуникативный подход, который предполагает тесное взаимодействие между читателем и текстом. Данное взаимодействие строится на реальной жизни читателя, где фоновые, общеобразовательные знания учащегося, а также языковые знания соответствуют информации, содержащейся в тексте. Этот подход предполагает, что ученик сможет в полной мере понять текст в соответствии с выбранной целью и видом чтения. Согласно сказанному выше, задача составителя теста состоит в том, чтобы формат теста и виды задания не вызывали искусственные барьеры, мешающие ученику показать все свои знания и умения.

На этапе разработки теста необходимо ограничить время, которое будет затрачено для выполнения определенного задания и всего теста. Скорость обработки информации является важной чертой общей языковой компетенции учащегося, поэтому такая характеристика тестирования как ограниченность времени должна быть продуманна составителем. При неправильно рассчитанном времени точность показателей будет нарушена. Например, слишком продолжительное время, отведенное на весь тест, может повлиять на снижение внимательности, мотивации так, как ученики устанут, следовательно, появятся ошибки. Для того чтобы правильно ограничить время выполнения тестовых заданий, необходимо провести серию конкретного тестирования на группе испытуемых, которая будет лучше всего представлять последующую группу тестирования. С этой характеристикой часто связывают размещение комбинаций текстов и тестовых заданий.

Похожие работы