Читать методичка по педагогике: "Методичні рекомендації щодо застосування дидактичного принципу зв’язку теорії і практики при підготовці та проведенні лекцій з нейронних мереж та штучного інтелекту" Страница 1

(Назад) (Cкачать работу)

МІНІСТЕРСТВО ОСВІТИ І НАУКИ УКРАЇНИ

Кафедра психології та педагогіки«Методичні рекомендації щодо застосування дидактичного принципу зв’язку теорії і практики при підготовці та проведенні лекцій з нейронних мереж та штучного інтелекту» ЗМІСТ1. ВСТУП

2. ОСНОВНА ЧАСТИНА

2.1 Сутність дидактичного принципу зв'язку теорії з практикою

.2 Особливості лекції як навчального заняття та використання у ній дидактичного принципу зв'язку теорії з практикою

.3 Особливості застосування дидактичного принципу зв'язку теорії та практики у лекціях з дисципліни "Нейронні мережі та штучний інтелект"

. ВИСНОВОК 1.

ВСТУП Відомий американський психолог, один із засновників нейролінгвістичного програмування, Річард Бендлер (Richard Wayne Bandler), якось сказав: «Люди, що викладають якийсь предмет, можуть бути компетентні у ньому і багато знати про цю конкретну сферу. Проте вони зазвичай дуже мало знають про те, як вони цього навчилися, і ще менше - про те, як навчити цьому когось іншого» [1]. Для того, щоб ефективно передавати свої знання та вміння іншим людям, слід скористатися надбаннями педагогіки, котра за багато століть виробила чимало способів, як навчати. Невдачі у навчанні та викладанні виникають насамперед через ігнорування дидактичних принципів навчання. Дидактичні (від грецького слова didaktikos - проповідь) принципи - це провідні ідеї та положення, які застосувуються під час навчання усіх предметів. У відповідній педагогічній літературі описано понад кільканадцять таких принципів: доцільність, науковість, доступність тощо. Вони в основному є однаковими щодо різних дисциплін, але стосовно кожної з них мають свою специфіку. Ясна річ, кожне навчальне заняття - це, так би мовити, синтез різних дидактичних принципів. Тут же розглянемо застосування принципу зв’язку практики з теорією до конкретного предмету. Загалом у даному випадку маємо триєдине завдання -спробувати проаналізувати вплив конкретного дидактичного принципу, а саме, стосовно до такого виду навчання, як лекція, з конкретного, порівняно нового і по-своєму унікального предмету, як «Нейронні мережі та штучний інтелект». 2. ОСНОВНА ЧАСТИНА 2.1 Сутність дидактичного принципу зв'язку теорії з практикою Єдність теорії та практики є вираженням єдності духовної і матеріальної сторін у діяльності людей. Відрив теорії від практики, як і практики від теорії, порушення їхньої єдності загрожує важкими наслідками як для теорії, так і для практики. Відірвана від практики теорія не може дати правильної та своєчасної відповіді на запити практики і втрачає своє значення або, більше того, завдає шкоди. Відірвана від теорії практика стає сліпою, і це неминуче призводить до уповільнення темпів її розвитку, до застою. Це стосується як галузей науки, так і конкретного фахівця, котрий, не бачачи зв'язку теорії з практикою, впадає у застій як фахівець. Цей зв'язок з практикою може бути безпосереднім, коли обставини змушують нас на час переривати хід теоретичних роздумів, щоб дістати від практики нові дані і продовжити потім міркування на підставі цих даних. Учені будь-якої галузі науки раз у раз звертаються у своїй діяльності до досвіду, з тим, щоб потім знову повернутися до теорії і розвивати її далі. Звернення до практики як основи знань та критерію істини відбувається і в іншій формі -

Похожие работы