Читать другое по педагогике: "Игровая деятельность – путь к детскому творчеству и как одна из форм здоровьесберегающих технологий, согласно ФГОС" Страница 3

(Назад) (Cкачать работу)

тактов. Дети изображают движения и рычание волка, повторяя за преподавателем.

Закружилась лиса, Дети поют и двигаются по кругу,

Белка заскакала, взявшись за руки.

Наша песня хороша -

Начинай сначала.

тактов (без слов). Поворачиваясь вокруг себя, дети изображают лису («моют лапкой мордочку», «чистят хвостик»).

тактов (без слов). Двигаясь по кругу лёгким бегом, приложив кисти рук к голове, дети изображают белочку с ушками-кисточками.

Закружилась карусель, Дети, взявшись за руки, двигаются по кругу

Заиграй, шарманка, поют на последние слова

Ты медведь, а я газель, останавливаются, разворачиваются

А я обезьянка, лицом в круг и делают поклон. . Творческая часть Предлагаю детям разбиться на две группы. Первая группа должна изобразить злых, грустных, дерущихся зверят, а вторая ласковых, нежных, играющихся. Проводим сравнение в поведении зверей.

. Подведение итогов

Усвоение изученного материала, настроение, интерес к виду занятия, пожелания, предложения, физическое состояние.

Обучение в игре и развитие происходит постепенно. Условно можно выделить три этапа. На первом этапе создаётся мотивация игры, объяснение и освоение детьми игрового содержания. На втором этапе идёт формирование двигательных, речевых, вокальных навыков. На третьем - осуществляется автоматизация и совершенствование навыков, проявляется самостоятельность детей.

Игровой материал рекомендуется использовать в каждой части урока: в начале, середине, в конце, чтобы распределить равномерно эмоционально-психологическую нагрузку разных видов музыкальной деятельности, предупредить мышечную усталость и поддержать действенный интерес детей. Величину нагрузки необходимо распределять по физиологической прямой, то есть для вводной и заключительной частей подбираются игры с меньшей психофизиологической нагрузкой, для основной - с большей.

Воздействие музыкального сопровождения игры на организм ребёнка можно рассматривать в трёх аспектах:

физиологический. Взаимосвязь музыки и ритмических движений повышает общий жизненный тонус. Регулирует деятельность сердечно-сосудистой, дыхательной, опорно-двигательной систем, формирует произвольность психических функций;

психологический. Музыка, воздействуя на эмоционально-личностную сферу ребёнка, выполняет коррекцию познавательных, психических, коммуникативных нарушений;

педагогический. Посредством музыки воспитывается у ребёнка способность эстетически воспринимать действительность и приобретать социальный опыт для творческой, созидательной жизнедеятельности.

Особое внимание следует уделять следующим играм:

развивающим выразительность жестов;

формирующим умение действовать с воображаемыми предметами;

закрепляющим навыки передачи в ритмопластических импровизациях черты разных характеров, оттенки настроений;

совершенствующим навыки воспроизведения музыкальных образов с помощью мимики и жеста.

Следует учитывать, что игры, следующие друг за другом и требующие сосредоточенности, направленные на развитие одного навыка, утомляют ребёнка. Игры следует комбинировать и сочетать, чтобы они оказывали разностороннее воздействие. Приложения «Ледяные фигуры»

Музыкальное оформление: 3-4 разнохарактерных

Похожие работы