самостоятельным произведением, хотя родились в книге.
Очень важно изобразить литературных героев в той среде, которую описал писатель, изобразить окружающий мир вещей и природы, через которые раскрывался их внутренний мир, чувства и мысли. .4 Последовательность выполнения рисунка Последовательность выполнения рисунка (иллюстрации) на предложенную тему может быть такая:
специальные наблюдения жизни в природе, в быту;
предварительный рабочий, самый общий, эскиз;
более проработанный и законченный схематичный эскиз;
выполнение набросков и зарисовок с натуры объектов (старинные дома, часы, мебель и др.), которые могут быть использованы в тематической композиции;
подбор костюмов для действующих лиц по энциклопедии моды;
линейное выполнение рисунка тематической композиции;
пробные варианты различной техники выполнения;
завершение работы над композицией выбранными изобразительными средствами (акварель и цветные карандаши или тушь, акварель).
2. Практическая работа .1 Набросок как связующее звено между предметами рисунка и композицией Свою работу над темой дети должны начинать с набросков, предварительно прочитав произведение и выделив в романе описание И.С.Тургеневым основных действующих лиц, их внешность, одежду. Тот образ, который Тургенев создал при помощи слов, дети должны постараться воссоздать при помощи линий. Нужно сказать, что писатель использует все богатство языка, отбирает из него все наиболее ценное, характерное, отбрасывает все случайное, второстепенное. Так же и учащиеся, изображая какого-либо героя, стараются создать изобразительными средствами его внутренний мир. Образное познание жизни, характерное для искусства, позволяет разобраться в мыслях, поступках, переживаниях людей, в окружающей их обстановке, понять законы человеческой жизни. Обязательно надо поговорить об этом с юными художниками.
Ребята накапливают зрительный материал, делают различные наброски-эскизы. В них ставятся задачи на решение пространства, среды, движения. Так же делают наброски, изображающие интерьеры и экстерьеры с разных точек зрения, их фрагменты, наброски на выражение жеста, наброски головных уборов, костюмов XIX века. Хотелось бы отметить, что без набросков нельзя добиться успеха в работе над заключительными композициями. Нужно объяснить детям, что в эскизе несколькими прикосновениями карандаша можно изобразить любое чувство.
Вначале учащиеся могут делать наброски действующих лиц произведения, исходя из своего впечатления, а также и по описанию их портретов. Важно придать каждому персонажу романа свой неповторимый образ. Потом учащиеся делают двухфигурные зарисовки. Это работа сложнее, так как нужно изобразить взаимоотношения двух лиц. На этом этапе ребята могут позировать друг другу на уроке. Наброски они продолжают выполнять и дома в качестве домашнего задания. Желательно, чтобы ребятам смогли позировать окружающие их люди. Хотелось бы, чтобы при первом взгляде на наброски улавливалось происходящее действие между людьми. Самое сложное - выразить сильные человеческие чувства, вплоть до трагедийных. Вот именно такие сильные чувства нужно воспроизвести, чтобы как можно точнее отобразить трагический смысл романа Накануне. .2 Композиционный замысел и разработка в
Похожие работы
Тема: Филологический анализ литературного произведения |
Предмет/Тип: Литература (Курсовая работа (т)) |
Тема: Принципы и приемы анализа литературного произведения |
Предмет/Тип: Русский язык культура речи (Сочинение) |
Тема: Анализ литературного произведения В.М. Шукшина "Волки" |
Предмет/Тип: Литература (Контрольная работа) |
Тема: Методика анализа литературного произведения в начальной школе |
Предмет/Тип: Педагогика (Курсовая работа (т)) |
Тема: Работа редактора над содержанием литературного произведения |
Предмет/Тип: Журналистика (Реферат) |
Интересная статья: Основы написания курсовой работы