- 1
- 2
- 3
- 4
- 5
- . . .
- последняя »
целесообразность, полезность, осуществимость.
Воспитательные дела имеют коллективный и творческий характер и называются коллективными воспитательными делами (КВД) или коллективными творческими делами (КТД).
В основе воспитательных дел два подхода - деятельностный и комплексный. Первый предполагает организацию различных видов деятельности школьников: познавательный, трудовой, нравственный, ценностно-ориентировочный и свободного общения.
Второй подход содержит в себе органичное «слияние» всех видов деятельности, их влияние в едином процессе. Деятельностный подход указывает направленность воспитания, а комплексный определяет характер его содержания.
Такой подход к формам организации, воспитательного процесса предполагает, что основной формой организации воспитательного процесса выступает воспитательного дела и есть смысл говорить о видах воспитательных дел, выделяя их существенные признаки.
Такими признаками могут быть протяженность во времени, количество участников, открытость ВД, результативность ВД.
По времени подготовки и проведения могут быть экспромтные и длительно готовящиеся воспитательные дела.
При удачном воплощении экспромтные формы несут в себе сильный эмоциональный заряд, обычно надолго запоминаются, а значит имеют определенную личностную значимость для участников. Дефицит времени при медленной подготовке мобилизует творческие силы и способности детей. Интересную точку зрения высказывает известный специалист в области воспитания Н.Е. Щуркова, которая считает что любое воспитательное дело должно поднять человека на более высокий уровень ценностных отношений, не требует длительных затрат времени и усилий его участников, несет максимум воспитательной эффективности, за счет насыщения и актуализации духовно-нравственных ценностей.
Воспитательные дела с предварительной подготовкой полнее реализуют развивающую и воспитательную функцию, причем именно подготовка дела более значима для всех его участников.
По количеству участников воспитательные дела могут быть групповые (воспитатель-группа детей), массовые (воспитатель-несколько групп).
По субъекту организации классификация воспитательных дел может быть следующей:
· организаторами выступают педагоги, родители, взрослые;
· деятельность организуется на основе сотрудничества детей и взрослых;
· инициатива и ее реализация принадлежит детям.
По результатам воспитательные дела делятся на следующие:
· результатом является информационный обмен;
· выработка общего решения;
· общественно значимый продукт.
Воспитательные дела могут быть «открытыми» и «закрытыми». «Открытость» предполагает проведение дела или вместе с кем-то и для кого-то, «закрытость» - для самих себя.
Воспитательное дело ценно тогда, когда оно носит характер коллективной творческой деятельности взрослых и детей и проходит три этапа:
· I этап коллективной подготовки (включает в себя поиск дела, планирование и собственно подготовку);
· II этап проведения дела;
· III этап анализа дела.
Выбор вида воспитательного дела зависит от многих факторов. Но в основе этого выбора должна находиться педагогическая целесообразность, которая определяется целями воспитания; возрастом
- 1
- 2
- 3
- 4
- 5
- . . .
- последняя »
Похожие работы
Тема: Педагогическая психология. Определение воспитания. Воспитание как процесс, соотношение с процессом обучения. Возрастные особенности воспитания и самовоспитания |
Предмет/Тип: Психология (Реферат) |
Тема: Методы и формы воспитания |
Предмет/Тип: Педагогика (Контрольная работа) |
Тема: Методы и формы воспитания |
Предмет/Тип: Педагогика (Контрольная работа) |
Тема: Формы физического воспитания школьников |
Предмет/Тип: Педагогика (Курсовая работа (т)) |
Тема: Методы и формы семейного воспитания |
Предмет/Тип: Педагогика (Реферат) |
Интересная статья: Быстрое написание курсовой работы