(Назад)
(Cкачать работу)Воспитывать бережное отношение к конструированию как результату своего труда и труда взрослых
4. Способствовать развитию творческой активности.
Содержанием является принцип: с первых занятий ребёнок исследует возможность применения конструктивных навыков в изготовлении подвижных игрушек; в каждой теме просматривается овладение конструктивной деятельностью в изготовлении подвижной игрушки; на занятиях предусмотрена как индивидуальная, так и коллективная работа. К концу учебного года дети должны уметь применять и использовать конструктивные навыки изготовлении подвижных игрушек. Нами представлено тематическое планирование серии занятий по обучению конструктивным навыкам в изготовлении подвижных игрушек для стендового театра детей с нарушением интеллекта. С ним можно ознакомится на стр. 54-58.
II период. Организация занятий. Работа по обучению конструктивным навыкам в изготовлении подвижных игрушек для стендового театра детей с нарушением интеллекта проводится во второй половине дня. Занятия по изо творчеству планируются 2 раза в неделю (1 из них – занятия по художественному труду и конструированию). В приложении нами представлены протоколы обследования детей, а также конспекты занятий по формированию у младших школьников с нарушением интеллекта конструктивных навыков в изготовлении подвижных игрушек.
По окончанию формирующего эксперимента нами была проведена контрольная диагностика, предполагающая выявить динамику произошедших изменений в уровне сформированности конструктивных навыков младших школьников с нарушением интеллекта. Целью контрольного эксперимента стало: выявление эффективности серии занятий, примененных в работе по изготовлению подвижных игрушек для стендового театра в конструктивной деятельности детей, участвующих в эксперименте.
Результаты исследования показали, что в группе высокий уровень сформированности конструктивной деятельности составляет: 10 %. Средний сформированности конструктивной деятельности в ЭГ – 70 % (7 детей). Если учесть, что большинство детей экспериментальной группы имели низкий уровень сформированности конструктивных навыков в проявлении самостоятельности, то их результаты довольно улучшились, и наблюдается положительная динамика в их навыках. Низкий уровень сформированности конструктивных навыков составляет 20%.
Таким образом, было установлено, что уровень сформированности конструктивных навыков и степень проявления самостоятельности в изготовлении подвижных игрушек заметно изменились. Дети стали активно включаться в работу, с радостью, с удовольствием. Проявляли чаще самостоятельность и аккуратность в работе. Поставленной цели дети достигали в основном самостоятельно, умеют пользоваться шаблоном, но не все могут скреплять подвижные детали, затрудняются надрезать по сплошным линиям, сгибать по пунктирным линиям, не аккуратно выполняют поделки.
По окончанию экспериментальной работы нами были разработаны методические рекомендации учителю по обучению детей с нарушением интеллекта конструктивной деятельности. С ними можно ознакомиться на стр. 60-62.
Таким образом, гипотеза подтверждена, задачи решены.
БЛАГОДАРЮ ЗА ВНИМАНИЕ!
Похожие работы
Интересная статья: Основы написания курсовой работы