- 1
- 2
- 3
- 4
- . . .
- последняя »
коммуникативные причины возникновения развития науки о речевом воздействии в ХХ веке, то есть причины, связанные с развитием самого человеческого общения. Для нашего времени характерно резкое расширение сфер общения людей, увеличение числа ситуаций, в которых необходимо вступать в общение и убеждать друг друга – не только в суде и на дворянских собраниях.
Существуют и экономические причины, способствовавшие развитию речевого воздействия: конкуренция, кризисы перепроизводства породили необходимость в науке о рекламе, “навязывании” товара, “завоевании” покупателей.
Именно коммивояжеры были первыми, кто на себе осознал необходимость науки убеждать. Кроме того, ХХ век принес и изменения в отношении к труду – люди начинают больше ценить интересную ра6оту, что требует от менеджеров и руководителей умело организовать мотивацию подчиненных к труду: надо стимулировать их, мотивировать, убеждать. В современном западном менеджменте господствует мнение, что совершенствование техники перестает давать ожидаемый экономический эффект, больший эффект дает совершенствование управления производством (это называется “тихой управленческой революцией”).
Разумеется, возрастание роли средств массовой коммуникации в обществе также стимулирует развитие науки о речевом воздействии. Все сказанное и обусловило возникновение речевого воздействия как науки в современном мире.
Современная наука о речевом воздействии имеет следующую структуру:
– риторика как наука об эффективной публичной речи, – деловое общение как наука об эффективном общении для достижения предметной или информационной цели, – реклама как наука об эффективном продвижении товара на рынке (в ее текстовой, языковой составляющей);
– массовая как наука об эффективном воздействии на сознание массовой аудитории средствами СМИ.
В любом случае одним и важнейших факторов речевого воздействия является так называемый
фактор адресата – то есть эффективный учет особенностей той аудитории, на которую направлено речевое воздействие.
Современная наука о речевом воздействии предлагает ряд рекомендаций по эффективному воздействию на аудитории разного типа, краткий обзор которых мы и предлагаем ниже.
Однородная/разнородная аудитория
Однородная аудитория справедливо считается удобной и легкой для эффективного речевого воздействия. Разнородная аудитория включает разных по уровню и возрасту, профессиональной подготовке людей – родителей и детей, старшее поколение и молодежь, образованных и малообразованных, специалистов и неспециалистов. Именно поэтому трудно найти подход к такой аудитории. Как отмечал академик М. Старикович, очень трудно выступать перед широкой аудиторией в Политехническом музее в Москве, приходится читать лекцию по принципу булки с изюмом: “Кто пришел плотно поесть, тот жует хлеб,... а другой выковыривает изюминки – интересные детали” [14]. Рекомендуется ориентироваться на слабых слушателей, а также затрагивать в ходе воздействия на разнородную аудиторию только один вопрос.
Большая/небольшая аудитория
Большая аудитория легче поддается речевому воздействию, особенно эмоциональному. П. Сопер писал: “В массе человек склонен скорее поддержать предложение, чем переживать тягостное
- 1
- 2
- 3
- 4
- . . .
- последняя »
Похожие работы
Тема: Фактор адресата в речевом воздействии |
Предмет/Тип: Реклама и PR (Статья) |
Тема: Засоби впливу на адресата в анотаціях і текстах-відгуках |
Предмет/Тип: Английский (Статья) |
Тема: Врахування проблеми національного адресата в проекції на засоби масової інформації: галицький читач |
Предмет/Тип: Лингвистика, филология, языкознание (Реферат) |
Тема: Роль слушающего в речевом взаимодействии |
Предмет/Тип: Психология (Доклад) |
Тема: Роль сказки в речевом развитии дошкольников |
Предмет/Тип: Педагогика (Диплом) |
Интересная статья: Быстрое написание курсовой работы