Индивидуалистическое
10
Коля
4
6
4
Коллективистическое
По данным таблицы мы видим, что большинство детей воспринимают коллектив с индивидуалистической позиции.
Дима, Настя, Матвей, Ира и Паша, отвечая на вопросы методики, давали большее число ответов, которые характеризуют индивидуалистическое отношение к классному коллективу. Это говорит о том, что коллектив для них не представляет большой ценности, и они относятся к нему скорее нейтрально. Эти дети не стремятся к сотрудничеству, неохотно включаются в коллективную работу. На основании этого можно сделать вывод о том, что они воспринимают коллектив с индивидуалистической позиции.
Даша, Лера, Коля и Олеся, отвечая на вопросы методики, давали большее число ответов, которые характеризуют коллективистическое отношение к классному коллективу. Для этих детей коллектив является самостоятельной ценностью, как и каждый его участник. Их заботят проблемы коллектива, они склонны охотно включаться в совместную деятельность. На основании этого можно сделать вывод о том, что они воспринимают коллектив с коллективистической позиции.
Вадим воспринимает классный коллектив с прагматической позиции, о чем можно судить на основании тех ответов, что она давала. Для нее коллектив, скорее, выступает как полезное средство достижения собственных целей. Это может говорить о том, что девочка стремится взаимодействовать с наиболее компетентными участниками коллектива, способными оказать помощь в решении проблем, если она понадобится. На основании этого можно сделать вывод о том, что она воспринимает коллектив с прагматической позиции.
Отобразим результаты на рисункеДоминирующий тип восприятия классного коллектива, выявленный с помощью методики «Оценка отношений ребенка с классом»
Представленные в таблице и на рисунке данные показывают, что большинство детей – 60% – воспринимают классный коллектив с индивидуалистической позиции, 40% детей – с коллективистической позиции, 10% детей – с прагматической позиции.
Похожие работы
Тема: Нарушение мышления |
Предмет/Тип: Психология (Доклад) |
Тема: Нарушение мышления |
Предмет/Тип: Психология (Доклад) |
Тема: Особенности наглядно-действенного мышления у детей дошкольного возраста с нарушение слуха |
Предмет/Тип: Психология (Курсовая работа (т)) |
Тема: Нарушение письма у младших школьников |
Предмет/Тип: Педагогика (Диплом) |
Тема: Нарушение письма у младших школьников |
Предмет/Тип: Педагогика (Диплом) |
Интересная статья: Основы написания курсовой работы