- 1
- 2
- 3
- . . .
- последняя »
Федеральное агентство по образованию
ГОУ ВПО «Вятский Государственный Гуманитарный Университет»
Педагогический факультет
Кафедра педагогики
Отчет о прохождении практики в школе №14 г. Слободского
Киров 2010
1. Психолого-педагогическое сопровождение ребёнка в первые дни его пребывания в школе 1.1 Психолого-педагогическая характеристика готовности детей к школе Поступление ребенка в школу ставит целый ряд задач перед психологами и педагогами в период работы с будущим первоклассником:
выявить уровень его готовности к школьному обучению и индивидуальные особенности его деятельности, общения, поведения, психических процессов, которые необходимо будет учесть в ходе обучения;
по возможности компенсировать возможные пробелы и повысить школьную готовность, тем самым провести профилактику школьной дезадаптации;
спланировать стратегию и тактику обучения будущего первоклассника с учетом его индивидуальных возможностей.
Эффективность обучения детей в школе во многом определяется уровнем их подготовки. Готовность к обучению в школе - важнейший итог воспитания и обучения в детском саду и в семье. Понятие готовности определяется как многогранное развитие личности ребенка и рассматривается в двух взаимосвязанных аспектах: как «общая, психологическая готовность» и как «специальная готовность» к обучению в школе.
Общая готовность к школе выражается в достижении ребенком к моменту поступления в школу такого уровня умственного, нравственного, волевого, эстетического и физического развития, который создает необходимую основу для активного вхождения ребенка в новые условия школьного обучения и сознательного усвоения учебного материала.
Понятие психологической готовности суммирует важнейшие с позиции успешного школьного обучения качественные показатели развития ребенка, поступающего в первый класс.
Психологическая готовность к школьному обучению включает в себя мотивационную готовность, которая проявляется в стремлении ребенка к учению, в желании быть школьником, достаточно высокий уровень познавательной деятельности и мыслительных операций, овладение ребенком элементами учебной деятельности, определенный уровень волевого и социального развития.
Еще один компонент психологической готовности ребенка к школе - социально-психологическая готовность, определяя ее как формирование у детей качеств, благодаря которым они могли бы общаться с другими детьми, учителями. Ребенок приходит в школу, класс, где дети заняты общим делом, и ему необходимо обладать достаточно гибкими способами установления взаимоотношений с другими детьми, уметь войти в детское общество, действовать совместно с другими, уметь уступать и защищаться. Таким образом, данный компонент предполагает развитие у детей потребности общения с другими сверстниками и взрослыми.
Интеллектуальная готовность ребенка к школе
Наиболее важными показателями интеллектуальной готовности ребенка к обучению в школе являются характеристики развития его мышления и речи. Учитывая возрастные особенности развития познавательной сферы ребенка, можно говорить, что развитие
- 1
- 2
- 3
- . . .
- последняя »
Похожие работы
Тема: Организация психологической службы в школе |
Предмет/Тип: Психология (Отчет по практике) |
Тема: Организация психологической службы в школе |
Предмет/Тип: Психология (Отчет по практике) |
Тема: Организация и содержание психологической помощи старшим дошкольникам с низким уровнем мотивационной готовности к школе |
Предмет/Тип: Психология (Отчет по практике) |
Тема: Диагностика психологической готовности к школе |
Предмет/Тип: Педагогика (Курсовая работа (п)) |
Тема: Диагностика психологической готовности к школе 2 |
Предмет/Тип: Психология (Реферат) |
Интересная статья: Быстрое написание курсовой работы