Читать курсовая по педагогике: "Психолого-педагогические условия формирования учебной деятельности младшего школьника" Страница 1

назад (Назад)скачать (Cкачать работу)

Функция "чтения" служит для ознакомления с работой. Разметка, таблицы и картинки документа могут отображаться неверно или не в полном объёме!

Содержание Введение

1. Теоретические основы формирования учебной деятельности младшего школьника

1.1 Характеристика современной системы образования младших школьников

1.2 Определение специфики обучения младших школьников

2. Практические особенности формирования учебной деятельности младшего школьника

2.1 Рассмотрение возможностей классического и развивающего обучения в формировании учебной деятельности младших школьников

2.2 Экспериментальная проверка эффективности педагогических условий формировании учебной деятельности младших школьников

Заключение

Список использованных источников

Введение

Актуальность исследования.

В настоящее время наша страна нуждается в более эффективном обеспечении психолого-педагогических условий формирования личности ребенка. Необходимо отметить, что в сложных экономических условиях, при нестабильной политической обстоновке формируется заказ общества на воспитание человека с активной гражданской позицией, развитым патриотизмом, стремлением к инновациям в науке и искусстве. Социально-экономические изменения, что происходят в современном мире, выдвигают новые требования и к государственным образовательным учреждениям. Общество нуждается в деятельных, активных, творческих молодых людях, которые могли бы адаптироваться к современным реалиям, постоянно бы саморазвивались и повышали уровень своего образования. Не менее важно уделить внимание воспитанию моральных качеств человека, нравственности, что позволит сформировать эффективное общество в ближайшем будущем.

Все вышеперечисленное обусловливает актуальность исследуемой темы.

Кратко рассмотрим историю вопроса.

Одним из первых к теме формирования учебной деятельности младшего школьника обратился Д.Б. Эльконин, который подчеркивал, что в действительности схема обучения отражает лишь вполне определенный и конкретный путь умственного развития детей, где ведущее место занимает эмпирические сведения и слабо представленные способы усвоения знаний, опосредствованные подлинными понятиями как элементами теории предмета. Таким образом, уже на начальном этапе были выделены некоторые проблемы исследуемого вопроса.

После введения в нашей стране обязательного неполного, затем полного среднего образования существенно изменялось значение начальной школы в жизни детей, а также активно начали появляться исследования особенностей формирования учебной деятельности младшего школьника. Так, необходимость изменения содержания и методов начального обучения в школе нашла свое отражение в подходе ведущих специалистов этой области к процессу формирования понятий у младших школьников. Так, М.Н. Скаткин полагает, что неправильно понимать усвоение значений детьми только как пассивное восприятие и звучание сообщаемых в готовом виде истин. Поддерживая необходимость включения в процесс обучения младших школьников самостоятельного решения или познавательных задач, В.В. Давыдов выделял три основные такие задачи: во-первых, полноценная учебная деятельность как ведущая деятельность младших школьников может быть основой их всестороннего развития. Во-вторых, действительно прочные умения и навыки осознанного и выразительного чтения, грамотного письма и


Интересная статья: Быстрое написание курсовой работы