Читать курсовая по педагогике: "Характеристика нарушений звукопроизношения у дошкольников с ФФН (фонетико-фонематическое недоразвитие)" Страница 1

назад (Назад)скачать (Cкачать работу)

Функция "чтения" служит для ознакомления с работой. Разметка, таблицы и картинки документа могут отображаться неверно или не в полном объёме!

Характеристика нарушений звукопроизношения у дошкольников с ФФН (фонетико-фонетическое недоразвитие) Содержание Введение

Глава 1. Теоретические аспекты изучения проблемы фонетико-фонематического недоразвития у детей дошкольного возраста

.1 Особенности формирования фонетико-фонематической стороны речи в онтогенезе

.2 Роль фонематического восприятия в развитии речи

Фонетико-фонематическое недоразвитие речи. Характеристика компонентов у дошкольников с фонетико-фонематическим недоразвитием

Глава 2. Экспериментальное изучение особенностей фонематического восприятия у дошкольников с фонетико-фонематическим недоразвитием

.1 Методы и приёмы развития фонематических процессов

.2 Анализ результатов исследования особенностей фонематического восприятия

Заключение

Список литературы Введение Актуальность темы. По данным отечественных и зарубежных исследований, общее недоразвитие речи является одной из наиболее частых форм нарушений в онтогенезе. Например, в России до 70% детей дошкольного возраста имеют проблемы в речевом развитии [7]. В настоящее время среди детей дошкольного возраста немалое количество детей имеют отклонения в речевом развитии. Среди них значительную часть составляют дети 5-7 летнего возраста, не овладевшие звуковой стороной языка. Имея полноценный слух и первично сохранный интеллект, они не готовы к усвоению школьной программы из-за недостаточного развития фонетико-фонематических процессов.

Речь - ведущая функция, определяющая готовность ребенка к школьному обучению. Наряду с правильным звукопроизношением, способностью различать и дифференцировать акустические признаки звуков, достаточным уровнем сформированности словаря, речевую готовность во многом определяет умение ребенка логично и связно высказываться. Академик В.В.Виноградов назвал грамматический строй «организующим центром языка».

Как отмечают в своих исследованиях Ю.Г. Демьянов (1967) Т.А. Власова (1984), С.Г. Шевченко (1987), Р.И. Лалаева (1992), С.В. Зорина (1998) и др., речь детей с ОНР в целом развивается с отставанием от возрастной нормы. Особенности речевого развития данной категории детей могут проявляться неравномерно: у одних преобладают фонетико-фонематические расстройства (нарушение звукопроизношения в сочетании с дефектами звукоразличения), у других - лексико-грамматические. [9]

Развитие речи, включающее умение четко произносить звуки и различать их, владеть артикуляционным аппаратом, правильно построить предложение и т. д., одна из насущных проблем, стоящих перед дошкольным учреждением.

Изучением фонетико-фонематических процессов занимались Р.Е. Левина, В.К. Орфинская, Т.Б. Филичева, Г.В. Чиркина, Т.А. Ткаченко и другие. Их исследования показали, что основным признаком фонетико-фонематического недоразвития является незаконченный процесс становления и дифференциации звуков.

Они считают, что фонематическое восприятие имеет важнейшее значение для полноценного усвоения звуковой стороны речи, а впоследствии и для формирования навыков письма.

Дети, имеющие в структуре речевого дефекта нарушения звукопроизношения, сопровождающиеся недоразвитием фонематических процессов, нуждаются в специальном логопедическом воздействии.

Выбор путей коррекции


Интересная статья: Быстрое написание курсовой работы