Читать курсовая по педагогике: "Функции и роли преподавателя психологии в современных условиях" Страница 1

(Назад) (Cкачать работу)

ОглавлениеВведение

1. Теоретические основы изучения функции и роли преподавателя психологии

1.1 Преподавание психологии в современных условиях

1.2 Функции и роли преподавателя психологии

2. Эмпирическое исследование стиля преподавания психологии

2.1 Организация исследования

2.2 Анализ результатов исследования

Заключение

Список использованной литературы

Актуальность темы исследования. Изменения в экономической и социокультурной ситуации в России выдвинули перед образованием новые цели и задачи, которые школьные предметные курсы учебных планов различного уровня, как показали исследования, не решают. Поэтому у педагогов появилась потребность в создании предметного курса, который решал бы эти задачи.

Проблема исследования. Преподавание психологии в школе дает возможность на соответствующих возрастных этапах становления личности способствовать развитию индивида как субъекта психологической активности, способного брать на себя ответственность, самостоятельно ставить перед собой цели и находить пути их достижения. Адаптироваться к жизни в сложных современных условиях, умеющего анализировать конфликтные ситуации, используя психологические методы управления, изучить всесторонне психологические феномены развития личности.

Цель исследования - изучить функции и роли преподавателя психологии.

Объект исследования - личностные характеристики преподавателя психологии.

Предмет исследования - функции и роли преподавателя психологии.

Гипотеза. Личностные характеристики преподавателя психологии влияют на стиль преподавания.

Задачи исследования:

1. Аналитический обзор исследований категории функций и роли преподавателя психологии.

2. Определение сущности преподавания психологии.

3. Подбор и применение методического инструментария, отвечающего цели исследования.

4. Проведение эмпирического исследования.

В настоящее время урок психологии не входит в число обязательных дисциплин образования. Психология преподается пока как дополнительный, экспериментальный предмет лишь в тех школах, где в ней видят не просто увлекательную область знаний, но и значительный потенциал позитивных изменений в личности учащихся, и шире - в образовательном и социокультурном пространстве.

Почему психология до сих пор не стала равноправным учебным предметом не только в ВУЗах, но и в школе? Ответ на этот вопрос можно найти в работах И.В. Дубровиной [3, 4], Н.Ю. Стоюхиной [5], где освещена история преподавания психологии в российских общеобразовательных школах.

В 1804 - 1819 гг. психология была включена в программу средней школы в составе группы философских дисциплин: философии, нравственной философии, логики, права, эстетики. Этот период закончился исключением психологии из школьных программ из-за ряда причин: слабое развитие самой науки, не было подготовленных учителей, учебников. Главной же из причин стала неподготовленность самих учащихся и общества в целом к усвоению этой дисциплины.

Вторая попытка включения психологии в число школьных дисциплин повторилась в 1906 году. К тому времени в России появились

Похожие работы