Читать курсовая по педагогике: "Педагогические условия организации экологической среды дошкольном учреждении" Страница 4
(Назад)
(Cкачать работу)научных и практических знаний, ценностных ориентаций, поведения и деятельности, обеспечивающих ответственное отношение человека к окружающей социально-природной среде. Экологическое воспитание - это воздействие на сознание людей в процессе начального формирования личности и в последующее время с целью выработки социально - психологических установок и активной гражданской позиции, бережного отношения к совокупности природных и социальных благ.
Являясь активным существом, ребенок в процессе открытого, динамического и диалогического взаимодействия преобразует среду. В культурно-исторической концепции онтогенетического развития психики выдающийся отечественный психолог Л.С. Выготский, рассматривая среду как источник развития высших психических функций, обращал особое внимание на отношение ребенка к окружающей среде. В качестве основной единицы изучения этого отношения Л.С. Выготский определил «ключевое переживание» как «узел, в котором завязаны многообразные влияния различных внешних и внутренних обстоятельств». Выявление характера влияния среды как источника переживаний и деятельности ребенка предполагает изучение ее не в ее «абсолютных показателях», а в отношении к ребенку.
В исследованиях психологов различных направлений выявлена зависимость поведения человека от особенностей среды. Определены разные типы средового поведения, как территориальность и персонализация (Т. Нийт, А. В. Петровский, М. Хейдметс, Р. Баркер, Р. Гумп, Р. Соммер). Территориальность поведения предполагает контроль над средой, выступающей в роли объекта. Персональное поведение в среде означает отождествление, продолжение себя с ее помощью, т.е. «материализацию своей индивидуальности».
В целом в истории науки можно выделить различные подходы к пониманию сущности процесса взаимодействия ребенка и среды, развиваемые в русле экспериментальной педагогики, педологии, реформаторской педагогики (М. Я. Басов, П.П. Блонский, С.С. Моложавый, С. Байр-Климфингер, Э. Мейман, М. Монтессори, С. Холл, Р. Штайнер и др.). В биогенетическом подходе характер влияния среды определяется врожденными особенностями ребенка. Среда выступает в качестве «ключа» для упорядочивания внутреннего мира ребенка, обеспечивая условия для развертывания внутренней биогенетической программы. В социогенетическом подходе главная педагогическая роль отводится средовым факторам, которые, оказывая положительное или отрицательное влияние, детерминируют развитие и воспитание личности ребенка.( М.И. Васильева).
В теории и практике педагогики накоплен значительный потенциал знаний об использовании возможностей среды как средства воспитания, обучения и развития ребенка. При этом особое внимание уделяется характеру структурирования, организации среды, педагогический потенциал которой необходимо «запустить». Разработаны принципы построения развивающей предметно-пространственной среды в дошкольном образовательном учреждении: дистанции, активности, динамичности, комплексирования, эмоциогенности, открытости - закрытости и др.(Л.М. Кларина, В.А. Петровский, Л.А. Смывина, Л.П. Стрелкова). В контексте средового подхода в теории воспитательных систем раскрыты основные способы реализации воспитательного потенциала среды: дифференциация, интеграция,
Похожие работы
Интересная статья: Основы написания курсовой работы