Читать курсовая по психологии: "Особенности мышления младших подростков" Страница 1

(Назад) (Cкачать работу)

СодержаниеВведение

Глава 1. Изучение мышления младших подростков в психологии

Глава 2. Особенности эмпирического и теоретического мышления младших подростков

Глава 3. Роль продуктивного мышления младших подростков в их обучаемости

Заключение

Список использованной литературы

Одна из основных задач педагогической психологии состоит в изучении закономерностей интеллектуального развития учащихся в процессе обучения. Важной стороной этого развития является пространственное мышление, эффективное усвоение знаний овладение разнообразными видами деятельности.

Работа посвящена исследованию структуры мышления, выявлению и обоснованию наиболее оптимальных путей ее формирования у школьников. Важность этой проблемы определяется тем, что развитие мышления не только в школе, но и в вузе осуществляется явно недостаточно, что проявляется в многочисленных не легко преодолеваемых трудностях, которые испытывают многие учащиеся при создании пространственных образов и оперировании ими. Исследование психологической природы пространственного мышления, "движущих сил" и закономерных этапов его развития имеет поэтому не только теоретическое, но и большое практическое значение.

Интерес к нуждам и заботам общеобразовательной школы, постоянное стремление использовать результаты экспериментальных исследований в практике обучения побудили нас к разработке диагностического метода, позволяющего выявлять и оценивать уровень развития мышления учащихся.

Среди отечественных психологов, занимавшихся изучением особенностей мышления у младших дошкольников, следует отметить И.С. Якиманскую, З.И. Калмыкову, С.Ф. Жуйкова, В.В. Давыдова, Л.В. Занкова, Л.С. Выготского и других.

Цель данной работы - исследование особенностей мышления младших подростков.

Задачи:

) изучить подходы к мышлению младших подростков в психологии;

2) рассмотреть особенности эмпирического и теоретического мышления младших подростков;

) анализировать роль продуктивного мышления младших подростков в их обучаемости.

Наиболее значительные исследования, посвященные анализу индивидуальных различий в мышлении младших подростков, были проведены в 60-х годах группой ученых во главе с известным психологом Н.А. Менчинской. В работах этой группы мышление рассматривалось в контексте общей способности к усвоению знаний, к обучению, т.е. в контексте обучаемости. Обучаемость тесно связывалась с умственным развитием: со сформированностью мыслительных операций (особенно анализа, синтеза, сравнения, обобщения), со свойствами ума (гибкостью, активностью, самостоятельностью), с соотношением конкретного и абстрактного видов мыслительной деятельности.

Различия младших подростков по указанным характеристикам умственного развития были предметом многолетнего лонгитюдного исследования, выполненного Г.П. Антоновой (1968). В нем участвовали на протяжении трех лет ученики начальной школы (II-IV классов), которым предлагалось решать задачи, построенные на учебном материале (в частности, на материале начальной математики) и на неучебном (использовался исследовательский вариант известной головоломки "Игра 15" - "Игра в 5", разработанный В.Н.

Похожие работы