Читать курсовая по педагогике: "Методы и приемы развития воображения в старшей группе ДОУ" Страница 1

(Назад) (Cкачать работу)

Специальность 050144

«Дошкольное образование»

МЕТОДЫ И ПРИЕМЫ РАЗВИТИЯ ВООБРАЖЕНИЯ В СТАРШЕЙ ГРУППЕ ДОУ ОГЛАВЛЕНИЕ ВВЕДЕНИЕ

ГЛАВА 1. РАЗВИТИЕ ТВОРЧЕСКОГО ВООБРАЖЕНИЯ ДОШКОЛЬНИКОВ КАК ПСИХОЛОГО-ПЕДАГОГИЧЕСКАЯ ПРОБЛЕМА

.1 История изучения воображения в зарубежной и отечественной психологии

.2 Воображение как психический процесс

.3 Возрастные и индивидуальные особенности видов представлений и форм воображения

ГЛАВА 2. ЭКСПЕРИМЕНТАЛЬНАЯ ДЕЯТЕЛЬНОСТЬ ПО РАЗВИТИЮ ТВОРЧЕСКОГО ВООБРАЖЕНИЯ ДОШКОЛЬНИКОВ

2.1 Цели, задачи и методика исследования

.2 Сущность экспериментальной деятельности

ЗАКЛЮЧЕНИЕ

СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ

ПРИЛОЖЕНИЕ

Вопрос о развитии воображения в дошкольном возрасте давно занимает прочное место в ряду актуальнейших педагогических проблем. В современных социокультурных условиях жизни российского общества, когда идет процесс непрерывного реформирования, кардинального изменения всех общественных институтов умение неординарно мыслить, творчески решать поставленные задачи, проектировать предполагаемый конечный результат приобретают особую значимость. Основы подобного отношения к действительности закладываются с раннего детства и не возможны без развития воображения.

Весьма часто практика дошкольного воспитания строится на усвоении детьми различных эталонов, даваемых детям в готовом виде, что не способствует творческому продвижению школьников. Многие современные ученые (А.Н Леонтьев, И.М. Шадрина, Г.Ф.Кумарина, М.Э.Вайнер, Ю.Н.Вьюнкова, И.Л.Зайцева, В.С.Кукушкин, Г.Г Ларин, Н.А.Румега, В.И.Шатохина, Е.А.Медведева) обращают внимание на то, что проблема формирования творческих качеств, несмотря на многолетние исследования в данной области, по-прежнему остается открытой.

В настоящее время учеными выделены три стадии развития воображения в детском возрасте, а также три основных показателя в развитии функции воображения. Это опора на наглядность, использование прошлого опыта, наличие особой внутренней позиции.

Разработка и основание современного производства, организация бытовой среды требуют от подрастающего поколения творческого, нестандартною мышления, умения найти собственное, неповторимое решение той или иной задачи. Надо сказать, что в дошкольных программах в последнее время постепенно усиливается творческий аспект обучения, но преобладающим является интерес в основном к одному виду творческой деятельности детей, нередко за счет других.

Однако, как показывают научные исследования, а также практический опыт, фактически все разновидности художественного творчества строятся на принципиально другой основе, предполагающей не выдвижение «научных гипотез», а свободное оперирование соответствующими образами. Поэтому возникает необходимость научить детей в процессе творческой работы пользоваться элементами, входящими в структуру художественного образа, и воплощать первоначальный замысел в детализированный образ в своих изделиях.

В 40-е годы учеными Е.Флериной, К.Головской, Л.Пеньковской рассматривался вопрос о соотношении обучения и творчества детей [5, с.29]. Значительный вклад в изучение проблемы внесен работами Н.Сакулиной, А.Усовой, освещавших

Похожие работы