Читать курсовая по педагогике: "Методика изучения жанра пейзажа на уроках изобразительного искусства" Страница 1

(Назад) (Cкачать работу)

МИНИСТЕРСТВО ОБРАЗОВАНИЯ И НАУКИ РОССИЙСКОЙ ФЕДЕРАЦИИ

Федеральное государственно бюджетное образовательное учреждение высшего профессионального образования

«Омский государственный педагогический университет»

Факультет искусств

Кафедра изобразительного искусства и методике его преподавания Курсовая работа

Тема: Методика изучения жанра пейзаж на уроках изобразительного искусства Выполнила:

студентка 31 группы

Акопян Елена Степановна

Научный руководитель:

Колоколова Ольга Евгеньевна,

доцент, к.п.н. Омск, 2014

СОДЕРДЖАНИЕВВЕДЕНИЕ

. Теоретические аспекты обучения жанру пейзаж на уроках изобразительного искусства

.1 Роль композиции в создании пейзажа

.2 Основы линейной и воздушной перспективы, и ее применение в пейзажном жанре

. Методические основы обучения жанру пейзаж на уроках изобразительного искусства

.1 Особенности методики обучения жанру пейзажа на уроках изобразительного искусства

.2 Методические рекомендации на уроках пейзажа в старших классах

ЗАКЛЮЧЕНИЕ

ЛИТЕРАТУРА ВВЕДЕНИЕ Пейзаж - это жанр изобразительного искусства (а также отдельные произведения этого жанра), в котором основным предметом изображения является первозданная, либо в той или иной степени преображённая человеком природа. Современные представления о пейзаже сформировались на протяжении столетий с развитием художественных приемов для его изображения. В пейзажном произведении особое значение придаётся построению перспективы и композиции вида, передаче состояния атмосферы, воздушной и световой среды, их изменчивости.

Для того чтобы передать естественное или воображаемое настроение природы, необходимо не только в совершенстве владеть рисунком, композицией, перспективой, тонко чувствовать цвет, но и отлично знать материалы живописи, их положительные и отрицательные свойства и уметь разумно пользоваться ими. Искусство свободно владеть материалами живописи и рисунка, при помощи которых художник создает пейзаж, приходит не сразу. Оно рождается в результате упорного труда, изучения их свойств и особенностей, систематического накопления знаний и опыта. Не обладая всем этим, невозможно создать произведение, увлекающее зрителя красотой, живой передачей в ней цветовых и световых особенностей натуры, звучностью красок и штрихов [14, с. 4-5].

Изображение природы оказывает огромное влияние на формирование личности ребенка, помогает видеть и слышать окружающий мир, оценивать и понимать художественную ценность произведения искусства. Пейзаж ученики изображают в большинстве случаев при выполнении тематических рисунков.

Изобразительная деятельность является способом эстетического освоения природных объектов, соответствует эстетическому компоненту экологической культуры личности, а также отвечает возрастной потребности в непрагматическом взаимодействии с миром природы и разностороннем познании этого мира.

Главная ценность детского рисунка в том, что, изображая, ребёнок постигает внешний мир и тем самым обогащает свою личность. Однако, познание окружающей действительности должно осуществляться под руководством взрослого, без которого никакое реалистическое изображение невозможно.

Для того чтобы добиться положительных результатов

Похожие работы