Читать курсовая по педагогике: "Воспитание у старших дошкольников интереса к школе" Страница 2

(Назад) (Cкачать работу)

Гипотеза исследования - мы предполагаем, что система занятий по ознакомлению со школой могут повысить интерес ребенка к школе.

Задачи исследования:

. Разработать методику психолого-педагогического эксперимента.

. Провести психолого-педагогический эксперимент на базе МДОУ «Детский сад №2» г. Нижнеудинск с детьми подготовительной к школе группы в условиях детского сада.

. Сделать сравнительный анализ результатов исследования.

. Разработать рекомендации по использованию настоящей работы.

Методы исследования:

. Анализ психолого-педагогической литературы

. Наблюдение

. Беседа

. Эксперимент

1. ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ ОСНОВЫ ИССЛЕДОВАНИЯ .1 Психолого-педагогические основы исследования проблемы Подготовка детей к школе - задача комплексная, охватывающая все сферы жизни ребенка.

Под психологической готовностью к школьному обучению понимается необходимый и достаточный уровень психического развития ребенка для освоения школьной учебной программы в условиях обучения в коллективе сверстников.

Существуют различные теории отечественных и зарубежных психологов, изучающих психологическую готовность к школе. Представители зарубежной психологической школы рассматривали проблему в аспекте школьной зрелости. Отечественные психологи (Л.С. Выготский, Л.И. Божович, А.И. Запорожец и др.) делали акцент на теоретическую разработку вопроса.

Исследования, выполненные под руководством Л.С. Выготского, показали, что дети, успешно обучающиеся в школе, к началу обучения, то есть в момент поступления в школу, не обнаруживали ни малейших признаков зрелости тех психологических предпосылок, которые должны были предшествовать началу обучения согласно теории, утверждающей, что обучение возможно только на основе созревания соответствующих психических функций. Изучив процесс обучения детей в начальной школе, Л.С. Выготский приходит к выводу: «К началу обучения письменной речи все основные психические функции, лежащие в ее основе, не закончили и даже еще не начали настоящего процесса своего развития; обучение опирается на незрелые, только начинающие первый и основной циклы развития психические процессы». Л.С. Выготский выдвигает положение о «зоне ближайшего развития», которая определяется тем, чего ребенок может достичь в сотрудничестве со взрослым. Опираясь на исследования по подражанию, Л.С. Выготский пишет, что «подражать ребенок может только тому, что лежит в зоне его собственных интеллектуальных возможностей», а потому нет оснований считать, что подражание не относится к интеллектуальным достижениям детей. «Зона ближайшего развития» гораздо существеннее определяет возможности ребенка, чем уровень его актуального развития.

В теоретических работах Л.И. Божович особое внимание уделялось значению мотивационной сферы в формировании личности ребенка. Были выделены две группы мотивов учения:

) широкие социальные мотивы учения, или мотивы, связанные «с потребностями ребенка в общении с другими людьми, в их оценке и одобрении, с желаниями ученика занять определенное место в системе доступных ему общественных отношений»;

) мотивы, связанные непосредственно с учебной деятельностью, или «познавательные интересы детей, потребность в

Похожие работы