Читать курсовая по педагогике: "Реализация технологии проектного обучения в начальной школе" Страница 1

(Назад) (Cкачать работу)

Министерство образования и науки РФ

Федеральное государственное бюджетное образовательное учреждение высшего профессионального образования

"Шадринский государственный педагогический институт"

Кафедра теории и методики начального образования

Педагогика и методика начального образования Курсовая работа

Реализация технологии проектного обучения в начальной школе Исполнитель: Харибутова Ю.Н

студентка 2 курса

(4,5 года обучения)

заочного отделения

Научный руководитель:

к.п.н., ст. преподаватель

кафедры ТиМНО

Разливинских И.Н. Шадринск, 2014 г. Содержание

проектный обучение начальный школа

Введение

. Понятие и сущность технологии проектного обучения

. Этапы организации проектной деятельности

. Требования, предъявляемые к проектному обучению в начальной школе

Заключение

Список использованных источников Введение Сегодня метод проектов как в России, так в других зарубежных странах активно и весьма успешно развивается, приобретает все большую популярность, так как рационально сочетает теоретические знания и их практическое применение для решения конкретных проблем.

Произошедшие в последние годы изменения в практике отечественного образования не оставили без изменений ни одну сторону школьного дела. Пробивающие себе дорогу новые принципы личностно ориентированного образования, индивидуального подхода, субъективности в обучении потребовали в первую очередь новых методов обучения. Обновляющейся школе потребовались такие методы обучения, которые:

- формировали бы активную, самостоятельную и инициативную позицию учащихся в учении;

- развивали бы в первую очередь общеучебные умения и навыки: исследовательские, рефлексивные, самооценочные;

- формировали бы не просто умения, а компетенции, т.е. умения, непосредственно сопряженные с опытом их применения в практической деятельности;

- были бы приоритетно нацелены на развитие познавательного интереса учащихся;

- реализовывали бы принцип связи обучения с жизнью.

Инновационный поиск новых средств приводит педагогов к пониманию того, что нам нужны деятельностные, групповые, игровые, ролевые, практико-ориентированные, проблемные, рефлексивные и прочие формы и методы учения и обучения.

Ведущее место среди таких методов, обнаруженных в арсенале мировой и отечественной педагогической практики, принадлежит сегодня методу проектов.

В основу метода проектов положена идея о направленности учебно-познавательной деятельности школьников на результат, который получается при решении той или иной практически или теоретически значимой проблемы.

Внешний результат можно увидеть, осмыслить, применить в реальной практической деятельности.

Внутренний результат - опыт деятельности - становится бесценным достоянием учащегося, соединяя в себе знания и умения, компетенции и ценности.

На долю учителя остается трудная задача выбора проблем для проектов, а проблемы эти можно брать только из окружающей действительности, из жизни.

В наше время проектное обучение в начальной школе актуально, так как с помощью метода проекта возможно изменить позицию ребенка в образовании и его отношение к учебе, возможно изменить характер учебной деятельности: из

Похожие работы